崔青梅

幼兒教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲的支持者、合作者和引導(dǎo)者，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過自己的審美經(jīng)驗(yàn)，在探究和創(chuàng)作中盡情地表達(dá)自己內(nèi)心的情感，感受到美的存在。

幼兒教師要經(jīng)常換個(gè)視角，站在幼兒的立場上，了解幼兒所需，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教書育人的有效途徑。

一、豐富實(shí)用的物質(zhì)環(huán)境

幼兒園的環(huán)境包括主題墻壁、室外活動(dòng)墻壁、走廊、室內(nèi)區(qū)角等，這些區(qū)域是幼兒生活和游戲的重要組成部分，幼兒參與其中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)很有必要。所有墻面的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)打破教師包辦代替的模式，畫面由幼兒自己想象創(chuàng)作。幼兒園和家庭要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會，讓墻面體現(xiàn)出幼兒作品的風(fēng)格與特色，體現(xiàn)幼兒作品的教育性應(yīng)用和創(chuàng)造性應(yīng)用。所以，現(xiàn)在幼兒園和家庭在裝修時(shí)，最好多一些留白的地方，供孩子創(chuàng)作發(fā)揮。

二、健康適宜的心理環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，要讓幼兒“身心健康，情緒安定愉快”。這是2016年3月1日后實(shí)施的新目標(biāo)，以前是“身體健康”，雖是一字之差，但足以體現(xiàn)國家對幼兒的心理健康的重視。幼兒園、家庭和社會都應(yīng)當(dāng)營造尊重、接納和關(guān)愛的氛圍，建立良好的同伴、師生和親子關(guān)系。同時(shí)，在幼兒園里，教師要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，充分理解和尊重幼兒，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平按照自身的速度和方式發(fā)展，切忌用一把尺子衡量所有幼兒。老師和家長要多問幼兒幾個(gè)為什么，滿足幼兒的求知需要，關(guān)注幼兒的心理健康，讓幼兒想說、敢說、愿意說，在心理上感受到尊重和接納，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

三、資源共享的社會環(huán)境

我們要充分利用社會環(huán)境，引導(dǎo)幼兒感受祖國文化的豐富與悠久，利用社區(qū)和社會上現(xiàn)有的文化資源讓幼兒感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，從而激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。社會環(huán)境是幼兒成長最好的資源。在社區(qū)里有文化墻、在公園里有動(dòng)植物、在馬路上有紅綠燈和斑馬線、在采摘園里有各種果實(shí)等，這些都能成為幼兒成長過程中重要的社會環(huán)境資源。我們要努力滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的幼兒園生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒在幼兒園、家庭和社會這三個(gè)不同的環(huán)境中，會逐漸學(xué)會和同伴的合作、和家長的溝通、和朋友的交流。我們教師要努力為幼兒創(chuàng)建一個(gè)豐富多彩、多層次、具有選擇性和自由度的環(huán)境，讓每個(gè)孩子可以用自己的方式，在與環(huán)境積極的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

（責(zé) 編 行 之）