譚年勝

【摘要】管理是學(xué)校的生命線，是學(xué)校存在和發(fā)展的最有力保障。而教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開教學(xué)工作的管理和加強(qiáng)。因此，切實(shí)抓好教學(xué)工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校首要職責(zé)、頭等大事。

【關(guān)鍵詞】生命線 ； 保障 ； 管理 ； 加強(qiáng) ； 職責(zé)

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0039-01

學(xué)校教學(xué)管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者根據(jù)教育政策和教育規(guī)律，通過一系列協(xié)調(diào)性活動(dòng)，有效地整合，利用校內(nèi)外各種教育資源，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)校組織文化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的創(chuàng)造性實(shí)踐過程。

目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：

第一，教學(xué)過程管理重老師教不重學(xué)生學(xué)，缺乏全面性。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，包括教和學(xué)兩方面，教學(xué)質(zhì)量的提高要把教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量相結(jié)合.部分學(xué)校在教學(xué)管理中對(duì)教師的管理太機(jī)械、太死板，且不注重時(shí)效。一些抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，教學(xué)管理的最佳境界就是整齊劃一，集體備課與教研，強(qiáng)求教學(xué)要求、進(jìn)度、質(zhì)量、評(píng)價(jià)整齊劃一，忽視教學(xué)的個(gè)性與創(chuàng)造性。怎樣備課、怎樣上課、教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，都有統(tǒng)一要求，都有固定模式，而且認(rèn)為這就是科學(xué)管理，但他們沒發(fā)現(xiàn)在這管理過程中老師的工作成效沒見提高，為什么？就是忽略了學(xué)生會(huì)學(xué)的管理，也就是所謂的“單相思”，在現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)中，這又表現(xiàn)為兩個(gè)方面：

1.對(duì)老師規(guī)定教學(xué)任務(wù)。在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，每門課程都有規(guī)定的課時(shí)數(shù)，在相應(yīng)的課時(shí)內(nèi)，老師必須把規(guī)定的部分全部講解完，這就使得老師的口中出現(xiàn)了教學(xué)進(jìn)度這個(gè)詞，有些老師為了追趕這個(gè)教學(xué)進(jìn)度，在某些問題上，簡(jiǎn)單略過，并不為學(xué)生做詳細(xì)的講解，雖然還有一大部分的學(xué)生沒有弄懂。尤其是在有些課程的課時(shí)數(shù)被裁減的情況下，一些質(zhì)量監(jiān)測(cè)并不作為重點(diǎn)，但學(xué)生應(yīng)該了解的章節(jié)，往往對(duì)它不做任何介紹。同時(shí)，老師為了取得質(zhì)量監(jiān)測(cè)應(yīng)有的效果，為學(xué)生留下了大量的家庭作業(yè)，和必背的內(nèi)容，把這些作為學(xué)生必須完成的任務(wù)，如若不然，則會(huì)有相應(yīng)的處罰措施，這就是俗稱的“填鴨式”教育。

2.對(duì)學(xué)生要求強(qiáng)制性、片面性的學(xué)習(xí)，學(xué)生每天都會(huì)帶著大量的家庭作業(yè)回家趕，該有的休息時(shí)間全部用來應(yīng)付作業(yè)，有時(shí)為了避免因未完成作業(yè)而受罰，他們不得不采取抄的方法，而抄的同時(shí)，他們根本不會(huì)再去理會(huì)自己是否已弄明白這個(gè)問題。這樣，作業(yè)即使布置再多，也不能達(dá)到讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的效果。

第二，管理過程缺乏民主，制度不規(guī)范。我覺得教學(xué)管理的制度應(yīng)該人性化，然而大部分學(xué)校教學(xué)管理制度細(xì)則的完善，很少征求學(xué)生的意見，教師及學(xué)校的主觀性太強(qiáng)，他們并不管學(xué)生心里所想，只做自己覺得是對(duì)的。對(duì)于一個(gè)成功的教學(xué)，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生展開，教師必須知學(xué)生之所知，想學(xué)生之所想。教學(xué)思想中的理論“因材施教”是很適用的，對(duì)于我們的學(xué)生，我們不應(yīng)該用同一個(gè)規(guī)定去對(duì)待他們，只有對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行適合他的教育，他才會(huì)有更多的獨(dú)立思考，才會(huì)成為人才，為國家做出貢獻(xiàn)。在教學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)的主體，是我的教育的對(duì)象，只有學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教育才能取得成功。

那么，在新時(shí)期如何抓好農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理呢？筆者個(gè)人認(rèn)為：

一、充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性

教師作為學(xué)校教育工作的主導(dǎo)和學(xué)校管理的主體，脫離了教師或者教師作用發(fā)揮不夠，學(xué)校的一切不堪設(shè)想。那么如何充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性呢？我想應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手：

（一）要尊重教師，理解教師，廣泛聽取他們的意見和建議。

作為管理者，要真正樹立為廣大教師服務(wù)的思想，擺正自己和教師的關(guān)系，決不能在教師面前高人一等，更不能唯我獨(dú)尊，只有和廣大教師保持零距離接近，教師們才能內(nèi)心無愧的工作，全身心投入教學(xué)工作。

（二）調(diào)動(dòng)教師“民主治?！眳⑴c學(xué)校各項(xiàng)管理的積極性，激發(fā)他們的主人翁精神。

教師的勞動(dòng)表現(xiàn)為勞動(dòng)過程的個(gè)性化和勞動(dòng)成果的集體所有，要全面完成教學(xué)任務(wù)，必須依靠全體教職工的通力合作。要依靠教職工通力合作，就必須發(fā)揮教師的群體智慧，暢通信息反饋渠道，鼓勵(lì)教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。為了搞好教學(xué)管理工作，作為管理者，要經(jīng)常性“沉”下去，了解教師的呼聲和管理中的熱點(diǎn)，對(duì)來自教師中的問題一定要有下文，要有回復(fù)，不能讓教師們感到困惑，要做到“言必信、信必行、行必果”，通過不斷改善工作方法，向民主管理要質(zhì)量。

二、要樹立威信

常言道，“其身正，不令而行；其身不正，令而不行”。因此，要做好自己的本職工作，要以身作則，要嚴(yán)于律己，只有自己在工作中身先士卒，處處起帶頭示范作用，用自己的行動(dòng)感化別人，才能使自己的工作有影響力、有說服力，在教師的心目中才是一個(gè)稱職的領(lǐng)頭人。

三、幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，有了思想才能指導(dǎo)行動(dòng)，有了先進(jìn)的教學(xué)思想，才能保證取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。我們雖然經(jīng)過了十多年的新課改實(shí)驗(yàn)，但是，還存在著教學(xué)思想落后，教學(xué)觀念陳舊，不重視學(xué)生活動(dòng)、能力培養(yǎng)和課堂封閉等現(xiàn)象存在。雖然接受了新的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，但是對(duì)新課改精神的領(lǐng)會(huì)不深不透，把握不了實(shí)質(zhì)性的東西，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，成績(jī)變化不大。因此，我們必須把教師教學(xué)思想認(rèn)識(shí)的提高和觀念的轉(zhuǎn)變，作為加強(qiáng)教學(xué)管理，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)。具體可采用以下措施：

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，組織廣大教師經(jīng)常到城區(qū)知名學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，或者邀請(qǐng)名師或?qū)W科教研員到校講學(xué)，教師寫出自己的感想和體會(huì)，讓廣大教師感受到新課程的理念，感受到課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)變化。

（二）鼓勵(lì)教師博覽群書。

閱讀增加智慧，閱讀增加精彩，閱讀使人擺脫平庸。尤其在知識(shí)信息不斷更新?lián)Q代的今天，要培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才，教師原有的知識(shí)水平根本不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)需要；因此，要鼓勵(lì)教師多讀教育雜志、教學(xué)名著，學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)的特點(diǎn)、基本觀點(diǎn)和操作模式，讓廣大教師穿過時(shí)空的隧道，進(jìn)入信息時(shí)代，使廣大教師掌握教育思想的動(dòng)態(tài)變化。

（三）潛心書寫，增強(qiáng)內(nèi)化效果。

鼓勵(lì)教師寫教學(xué)后記反思、教育隨筆或教學(xué)論文，用筆記錄課程改革的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記載自己課改的探索之路，讓新課程理念占領(lǐng)教師的精神圣地。

四、加強(qiáng)人文關(guān)懷

每一個(gè)教師都有長(zhǎng)處，要善于用發(fā)現(xiàn)的眼睛去探尋教師的閃光點(diǎn)，幫助教師找到自信，給予教師工作的動(dòng)力，以促進(jìn)教師內(nèi)驅(qū)力的提高，為教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍和教研氛圍。不要讓紀(jì)律規(guī)則等去約束教師，讓教師去自覺遵守紀(jì)律規(guī)則等。

總之，教學(xué)管理上沒有“轟轟烈烈”的大事，正如所說：“教育無大事，處處是楷?！?，它需要的是科學(xué)、客觀、理性、扎實(shí)、公正、實(shí)效、細(xì)心、恒心、耐心、精心，一步一個(gè)腳印。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，時(shí)代的需要，我們只有不失時(shí)機(jī)的、積極主動(dòng)的、分階段的、腳踏實(shí)地地進(jìn)行管理變革，在動(dòng)態(tài)中尋找管理辦法，我們的學(xué)校才能真正走向成熟，才有可能在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。endprint