呂瑛

【摘要】高等數(shù)學(xué)是一門公共基礎(chǔ)課程，依據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高端技能型人才” 的辦學(xué)理念，高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要貫徹“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度” 的原則；教學(xué)方法應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息手段；采取靈活多樣的考核形式。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué) ； 教學(xué)改革 ； 教學(xué)內(nèi)容 ； 教學(xué)手段 ； 考試模式

【中圖分類號】O1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0029-01

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)專業(yè)與課程建設(shè)是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容。高等數(shù)學(xué)作為建筑類專業(yè)不可或缺的一門公共基礎(chǔ)課程，對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著重要的作用。因此，高等數(shù)學(xué)課程的改革必須立足于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力，從而達(dá)到學(xué)以致用、在應(yīng)用中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的目的。

一、“高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.定位不明確導(dǎo)致課程重視不夠，對高等數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不足。在高職院校中，專業(yè)課的中心地位毋庸置疑，公共基礎(chǔ)課程中兩課教育和體育教育有國家政策的支持，外語、就業(yè)指導(dǎo)和心理教育課也受到廣泛重視，唯有數(shù)學(xué)課似乎可有可無。正是由于對高等數(shù)學(xué)在高職教育中的地位和作用認(rèn)識(shí)不一，導(dǎo)致忽視高等數(shù)學(xué)在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用，高職數(shù)學(xué)課時(shí)數(shù)一再壓縮。 2.教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯性和系統(tǒng)性，忽略應(yīng)用性。現(xiàn)有的教材重傳授知識(shí)、輕應(yīng)用知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題少。教材、教學(xué)體系中理論要求過于嚴(yán)謹(jǐn)，計(jì)算繁雜，重理論推導(dǎo)過程、輕實(shí)踐應(yīng)用，這與職業(yè)教育教學(xué)需求不符。

3.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)倦怠，沒有積極性。高職學(xué)生主要是高考低分的學(xué)生和職高畢業(yè)生，很多學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)很差。而數(shù)學(xué)又是強(qiáng)調(diào)知識(shí)連貫性的學(xué)科，基礎(chǔ)不好，智力不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然不可能取得好成績。再加上高職院校沒有升學(xué)的壓力，部分學(xué)生只求“不掛科”，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，使數(shù)學(xué)教學(xué)難度增大。

4.教學(xué)模式落后?，F(xiàn)有的教學(xué)模式基本上是班級集中式授課，教學(xué)手段無外乎“黑板加粉筆”，教學(xué)方法也就是“填鴨式”，缺乏學(xué)生的參與討論，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更談不上學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

5.評價(jià)的內(nèi)容和方式單一。評價(jià)的內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本原理和基本計(jì)算，重結(jié)果、輕過程，評價(jià)方式也就是期中期末的一紙?jiān)嚲怼?/p>

二、“高等數(shù)學(xué)”課程改革的目標(biāo)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是一種能直接上崗的技術(shù)性人才，因此，高職數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)應(yīng)定位在專門性與實(shí)用性上。教學(xué)觀念要更新，教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)內(nèi)容要變革，教學(xué)方法要改進(jìn)，教學(xué)手段要改善，評價(jià)方法要改革，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)類別不同，開設(shè)課時(shí)不同；考察目標(biāo)不同，教學(xué)內(nèi)容不同；重在知識(shí)應(yīng)用，提高綜合素質(zhì)”的改革目標(biāo)。通過課程體系改革，使學(xué)生既有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，又有較強(qiáng)的就業(yè)彈性和廣泛的適應(yīng)性。具體目標(biāo)是依據(jù)專業(yè)類別不同，確定不同的教學(xué)內(nèi)容；針對不同的專業(yè)，融入相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)；制定不同專業(yè)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、“高等數(shù)學(xué)”課程改革的原則

教學(xué)目標(biāo)堅(jiān)持“掌握概念、培養(yǎng)應(yīng)用能力、提升綜合素質(zhì)”原則；教學(xué)內(nèi)容堅(jiān)持“培養(yǎng)能力為主，理論必需、夠用”原則；教學(xué)模式采用“分層教學(xué)，不放棄每一個(gè)學(xué)生，突出全體性”原則；教學(xué)手段堅(jiān)持“傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合”原則。

1.突出數(shù)學(xué)教育的全體性。高職有很多數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生，學(xué)生之間因?yàn)槲睦砜频仍蛞泊嬖谳^大差異。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是面向每一個(gè)學(xué)生，不讓任何一個(gè)學(xué)生落伍。因此，教師要根據(jù)不同學(xué)生對知識(shí)的不同需求，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，因材施教，讓每一個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生都能學(xué)有所得。要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，為各層次的學(xué)生搭建公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的功能。

2.突出數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性和工具性。高職數(shù)學(xué)課是各專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中的基礎(chǔ)課。課程內(nèi)容依據(jù)專業(yè)的不同，面向職業(yè)崗位群，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與專業(yè)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。一方面要體現(xiàn)“必需、夠用”原則，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)、思想方法；另一方面要提高學(xué)生的基礎(chǔ)性素質(zhì)。

四、“高等數(shù)學(xué)”課程改革的內(nèi)容

1.確立教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、評價(jià)功能、調(diào)節(jié)功能、激勵(lì)功能。教學(xué)目標(biāo)的確立，必須建立在科學(xué)的教學(xué)理念、對教材的準(zhǔn)確把握、對學(xué)生學(xué)習(xí)需要的科學(xué)分析基礎(chǔ)上，做到明確、具體、可操作，才能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果?！案叩葦?shù)學(xué)”課是高職各專業(yè)必修的基礎(chǔ)課與工具課，既能為接下來的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必需的數(shù)學(xué)理論和技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力。知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本概念、理論和運(yùn)算，明確數(shù)學(xué)在各專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，為專業(yè)學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。應(yīng)用能力目標(biāo)：具備求最值、求解最優(yōu)化問題的能力；具備數(shù)學(xué)建模能力，能求解相關(guān)專業(yè)中的面積、體積、投資與成本等問題。數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)能力目標(biāo)：掌握無窮與極限、微分與積分，掌握求極限、導(dǎo)數(shù)等基本方法，提高運(yùn)算能力、分析解決問題能力和知識(shí)遷移能力。情感及素質(zhì)目標(biāo)：具有理性思維，有善于合作精神，積極向上，有闖勁；提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。

2.變革教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，選擇適合本專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)的銜接，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)上的應(yīng)用價(jià)值，對知識(shí)進(jìn)行重組，形成不同專業(yè)類的數(shù)學(xué)課程體系。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式。高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)應(yīng)用模塊和拓展模塊兩大模塊。

綜上所述：立足于構(gòu)建更適合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、定位更精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課程體系，在為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供足夠的理論支撐的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、利用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及提升綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送高端技能型人才做貢獻(xiàn)。

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