周瓊++曹克亮

摘要：教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是、落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。

本文從當(dāng)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究背景著手，對當(dāng)代大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，沿著當(dāng)今國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不同之處，從不同角度闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐相結(jié)合，探討實踐在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 ；創(chuàng)業(yè)； 教育；實踐

第1章引言

“雙創(chuàng)”教育即為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。國務(wù)院總理李克強(qiáng)對全民提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，這正是對當(dāng)代大學(xué)生的強(qiáng)烈號召。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，針對哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。

本文主要針對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)其中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究進(jìn)行簡單的研究與探討，讓大家能對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有更深一步的認(rèn)識，并將實踐的精神更好地運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育當(dāng)中。

第2章當(dāng)代大學(xué)生的基本情況

2.1 當(dāng)代大學(xué)生教育現(xiàn)狀分析

大學(xué)生就業(yè)難是個現(xiàn)實問題，更是一個社會問題。隨著全球化發(fā)展進(jìn)程加快，全球經(jīng)濟(jì)沖擊的情況愈演愈烈，當(dāng)代青年初次與持續(xù)就業(yè)所需的能力門坎逐年提高，大學(xué)生必須具備能夠滿足新經(jīng)濟(jì)要求的核心就業(yè)能力才能成功，但現(xiàn)有教育培訓(xùn)體系缺乏必要的就業(yè)市場需求導(dǎo)向，缺乏對創(chuàng)業(yè)行為的深入研究，高等教育培養(yǎng)出來的大學(xué)生在知識和技能結(jié)構(gòu)上與人才市場的需求存在脫節(jié)，大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。[1]這就更加要求高等教育學(xué)校針對當(dāng)代大學(xué)生有更加明確關(guān)于就業(yè)方向，還有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育指導(dǎo)。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究背景

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是高等教育主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切要求，更是高等教育自身改革發(fā)展的迫切要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為當(dāng)代各大學(xué)校熱門課程內(nèi)容，各校紛紛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)等課程。為的是能夠更好的引導(dǎo)和推動大學(xué)生順利的走向社會，更好的接觸和認(rèn)識社會，做對社會更有意義的工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)代大學(xué)所缺乏的內(nèi)容體系，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要學(xué)生思想的開拓以及老師的引導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)精神的產(chǎn)生離不開學(xué)生對于生活的仔細(xì)觀察和創(chuàng)新意識想法的提出。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是從這些角度出發(fā)，為將來踏上社會的大學(xué)生做好鋪路準(zhǔn)備，能夠更好的處理未知的難題。

第3章國內(nèi)外“雙創(chuàng)”教育的不同

3.1 國內(nèi)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策

我國推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的政策的總體思路是：堅持深化改革，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境；堅持需求導(dǎo)向，釋放創(chuàng)業(yè)活力；堅持政策協(xié)同，實現(xiàn)落地生根。具體政策內(nèi)容主要分析2015年9月國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》[2]，它是推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的系統(tǒng)性、普惠性政策文件?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢、新要求，為學(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了良好機(jī)遇的同時，也提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，是一把雙刃劍。當(dāng)今大學(xué)生數(shù)量的不斷攀升，導(dǎo)致的社會就業(yè)困難，在尋找工作的路途中，大學(xué)生需要的不僅僅是知識的儲備量，還有對于新事物敏銳的感知，在競爭崗位上有自己的獨(dú)特的競爭優(yōu)勢。但同時每個人要有自己的立場，創(chuàng)新精神每個人都有，但是創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)并不是與生俱來的，每個人不會都是創(chuàng)業(yè)者，但都是創(chuàng)新者。需要的是在日常工作中有新的靈感的迸發(fā)，而不是一塵不變的頑固想法。要在屬于自己擅長的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮長處，找準(zhǔn)定位，做一個不一樣創(chuàng)新的人。

3.2 國外對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策

將以美國和日本作為案例來分析國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。美國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從一本研究創(chuàng)業(yè)者資金問題的著述，發(fā)展到現(xiàn)今影響全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育走勢的一股潮流。其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從單個管理學(xué)家的學(xué)術(shù)研究，到個別教授或?qū)W校開設(shè)的經(jīng)管類的新興課程，再到提供創(chuàng)業(yè)類課程的學(xué)校數(shù)目增加、形成相關(guān)專業(yè)，走出商學(xué)院，形成特有管理機(jī)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)[3]。美國具備著不一樣的教育模式，打造著有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐相結(jié)合的教育。而日本將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定義為頭腦的教育、掌握創(chuàng)業(yè)能力的教育以及掌握創(chuàng)業(yè)技能的教育。在各個方面中，有許許多多的能力包含其中。比如挑戰(zhàn)精神、交往能力、經(jīng)濟(jì)活動組織能力等等。正是這些能力的提升，為日本提供了許多富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才，對于國家實力的發(fā)展起著不可忽視的作用。[4]

國外對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度是需要我們國內(nèi)好好學(xué)習(xí)的。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一理念深深的烙印進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心，從大學(xué)開始就能有一個明確的目標(biāo)，在專業(yè)方面有自己的優(yōu)勢，并在各種技能方面進(jìn)一步得到提升，這是我們當(dāng)代大學(xué)生所要做的事情。

第4章“雙創(chuàng)”教育與實踐的一致性

4.1 實踐的重要性

“實踐出真知”，從古至今這句俗語一直教導(dǎo)著我們要去實踐。實踐，顧名思義就是實習(xí)與踐行。實踐是我們?nèi)祟愓J(rèn)識和改造世界必不可少的一部分，自從人類產(chǎn)生開始，始終都沒有停止過實踐。從小到大的手工實踐課是給我們操作動手的能力，在家中的打掃衛(wèi)生是給我們熟悉生活的機(jī)會。當(dāng)代大學(xué)生也不例外，實踐是硬道理，而創(chuàng)新的前提是實踐。天馬行空的想象會出現(xiàn)好主意，但是漫無邊際的白日夢是沒有任何根據(jù)的，唯有實踐，在實踐中我們能發(fā)現(xiàn)不合理的地方，需要突破的口子，然后我們能夠不斷改進(jìn)創(chuàng)新，在創(chuàng)新中突破自我，然后交出滿意的答卷。實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，為我們認(rèn)識和改造世界提供了無限的可能性。大千世界，大自然這位締造者擁有著最美妙、最神奇、最令人驚嘆的創(chuàng)造物，而這些創(chuàng)造物能給予我們靈感，在認(rèn)識的過程中，就又是另外一種實踐。是大自然教導(dǎo)了實踐這門最好的課程。

4.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐需要互相融合。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中我們需要實踐來提高自我的能力；在實踐的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更夠更好的提供專業(yè)知識教育，從而將知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。實踐則是將冷硬的書本知識轉(zhuǎn)化為更具活力的實踐的一個過程，能使教育有不一樣的創(chuàng)新改變。一個好的作品的產(chǎn)生，都需要經(jīng)過許許多多次的實踐，任何一個方面都需要經(jīng)過精雕細(xì)琢，慢慢的考量，最后的結(jié)果才會是令我們自己滿意的。

第5章分析與結(jié)論

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國務(wù)院對加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。[5]

普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是當(dāng)今時代的發(fā)展。但單單注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要從實踐出發(fā)。提升當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識需要從多方面入手，比如專業(yè)知識的掌握能力、人文道德素質(zhì)的培養(yǎng)、社會交際的能力等等。

作為二十一世紀(jì)祖國的花朵，我們要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐更好的結(jié)合，做一個對社會有用的人才，更好的將我們的能力展現(xiàn)出來。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉暉，馬良，張彩霞.我國大學(xué)生就業(yè)問題分析與研究.中國人力資源開發(fā)研究會第九次會員代表大會暨學(xué)術(shù)研討會論文集[C]，2006年.

[2]《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》[R]，國發(fā)〔2015〕32號，2015年.

[3]梅偉惠，美國高校創(chuàng)業(yè)教育[M]，杭州浙江教育出版社，2010年.

[4]李志永，日本高校創(chuàng)業(yè)教育[M]，杭州浙江教育出版社，2010年.

[5]《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》[R].國辦發(fā)〔2015〕36號，2015年.

（作者單位：中國計量大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，浙江 杭州 310018）endprint