在高中語文教學工作中，廣大教師除了注重對教材進行認真分析研究，探索科學有效的教學方法之外，還要充分兼顧到學生的情感因素，調動學生學習興趣，讓學生在語文學習活動中激情迸發(fā)。

一、堅持“笑容走進課堂”，讓教師的良好情緒感染學生

高中語文教學活動是一項情感交流的過程，教師和學生在教學活動中需要通過語言、神情、動作等諸多方式進行信息的傳遞，讓教學活動得以延續(xù)。在這一過程中，學生的學習興趣、情感狀態(tài)和教師的表現(xiàn)息息相關，教師滿面愁容地走進課堂，勢必會給學生的心理帶來消極影響，反之，教師情緒飽滿、充滿陽光地走進課堂，對學生必然會起到感染引導作用。因此，作為高中語文教師，要認真分析研究高中生在語文學習中的思想狀態(tài)，保持飽滿的情緒，帶著笑容走進課堂。筆者在教學工作中及時調整自己的情緒，走上課堂時全身心投入，和學生交流時態(tài)度和藹可親，語氣溫和，無論是對學生進行啟發(fā)引導，還是點評學生的學習成效，都始終保持著這樣的良好狀態(tài)，以自己的積極情緒感染每一位學生。實踐證明，教師的情緒狀態(tài)對學生語文學習的積極性、互動效果有著非常明顯的影響。

二、堅持“正面激勵為主”，讓學生感受語文學習的快樂

心理學研究證明，高中生雖然已經在生理上接近于成年人，但是其心理發(fā)展具有明顯的向師性，教師對學生的態(tài)度評價影響著學生對語文學習的投入程度。教師在高中語文課堂上要善于對學生進行激勵，多采取正面激勵為主的評價方式，讓學生在學習活動中充滿激情、更加投入。在這一方面，筆者進行了認真研究，在教學中注重發(fā)掘每一位學生的閃光點，并對其進行有效的評價。當學生思考一個問題角度新穎，有層次、有深度的時候，予以充分的肯定；當學生學習積極性較高，小組合作討論熱烈的時候，也可以予以充分的肯定；哪怕學困生學習態(tài)度轉變，能夠積極參與到班級中的小組互動，也要給予充分的肯定。通過這樣的方式，學生在語文學習中以自己的努力，能夠得到來自老師的肯定，積極信息傳遞會在學生心中產生促進作用，讓他們感受到語文學習是一件非?？鞓返氖虑?。學生的情緒得到了激發(fā)，學習積極性高漲，使正面激勵的促進作用充分體現(xiàn)出來。

三、堅持“放手自主互動”，讓課堂成為學生自己的舞臺

高中生在語文學習中有著強烈的參與欲望，有著和同學進行交流、和老師進行討論的內在需求，當這樣的學習欲望得到了滿足，學生的學習情緒高漲，積極的情感充實著內心，整個課堂就會充滿自主、民主、互動的氛圍。因此，廣大語文教師要注重放手讓學生進行自主學習、互動學習，從而為調動學生積極性、深入推動語文教學工作的開展創(chuàng)造良好條件。筆者在這一方面以搭建合作小組為載體，以合作學習提綱為線索，引領學生自主深入地開展學習研究。在班級進行有效的探討互助，打造了更具生機活力的語文課堂，讓學生在課堂學習過程中體會到了全方位參與的積極情感，他們的學習欲望得到了滿足，自身能力得到了發(fā)揮，學習成果有了展示。在每一課的教學中，筆者都專門設計了涵蓋語文教學重難點的思考提綱，要求學生進行認真的分析研究。分析活動在小組內進行，大家一起討論。對照語文教材認真分析研究、相互討論交流，還可以進行辯論，集聚小組的智慧形成本小組的共同學習成果。在這一過程中，學生充分參與，無論是優(yōu)秀生還是中等生和學困生，他們在語文小組的合作學習過程中都能夠深入思考、踴躍發(fā)言，表達自己的觀點，并在進一步的完善中訓練了思維，滿足了其在語文學習方面的參與需求。他們在這樣的學習活動中是快樂的、滿足的，以積極的情感推動了語文教學活動的深入開展。最后，教師還可以引導學生進行小組間的交流，在全班范圍內進一步完善語文學習成果。當大家在熱烈的氛圍中進行學習成果交流時，他們感受到的是自己學習能力的展示，是獲得成功的快樂。營造這樣的濃厚氛圍，更加有利于學生在學習活動中有效深入，實現(xiàn)知識能力與情感的同頻共振。

四、堅持“分層教學要求”，讓語文學習積極情感全覆蓋

進入高中階段以后，學生在語文學習方面出現(xiàn)了一些明顯的差異性，這表現(xiàn)在能力、基礎等各個方面。經過小學、初中階段的學習，學生在高中階段的語文學習基礎，短時間內無法產生有效改變。學習能力和多方面因素有關，提升有一個循序漸進的過程。那么在短期內有效提高教學成效，關鍵在于發(fā)揮情感因素的促進作用。筆者在教學中針對不同層面的學生，設置了相對應的分層教學目標，讓每一個層面的學生都能夠獲得與自身能力、基礎相吻合的目標體系，并在教學活動中進行同步兼顧。無論是學習中的課堂提問、作業(yè)訓練，還是考試檢測、能力過關，都充分考慮了學生的實際狀況，進行分層要求、分層考核、分層評價、分層反思，以這樣的方式較好地兼顧了學生語文學習中的差異性，讓每一個層面的學生都能夠在自己的目標框架體系內依靠努力獲得成功，獲得更多的成功情感體驗。

綜上所述，在高中語文教學中充分兼顧學生的積極情感因素，并有效激發(fā)學生的積極情感，使他們不僅有效參與教學互動，而且更加積極地進行學習研究，對語文教學目標任務的順利達成將會產生非常重要的促進作用。

（高琴花 江蘇省宜興第一中學 214206）endprint