金 安

（蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院人文藝術學院，江蘇 蘇州 215123）

流動青少年職業(yè)教育過程中參與運動積極性及對策研究

金 安

（蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院人文藝術學院，江蘇 蘇州 215123）

體育運動在中職學校教育中具有十分重要的意義，對于提升流動青少年學生的心理健康有很大的正面作用。本文通過分析當前流動青少年在職業(yè)教育過程中參與運動積極性的現(xiàn)狀與存在的問題，為流動青少年體育活動提供可行性建議。

流動青少年；職業(yè)教育；運動積極性

我國戶籍制度的特定現(xiàn)象之一就是流動人口，它是指離開原籍而到其他地區(qū)居住的人口。國家第六次人口普查數(shù)據(jù)結(jié)果指出：是指居住地與戶口登記地所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道不一致且離開戶口登記地半年以上的人口。而青少年往往認為是指13歲以上到成年之前，即年齡在13～18歲之間。根據(jù)以上定義，本研究的主要研究對象是流動人口中從農(nóng)村到城市生活的青少年，即從農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)到城市，使居住地與戶口登記地所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道不一致且離開戶口登記地半年以上，年齡為13～18周歲。一般來講，流動青少年通常是跟隨父母或親屬移居到大城市，定居在流動人口活動密集的區(qū)域，大多就讀于區(qū)域內(nèi)的中職學校。相對于具有本地戶籍的青少年來說，流動青少年是社會弱勢群體，在教育、醫(yī)療和社會福利等方面處于劣勢地位。因此，在流動青少年的中等職業(yè)教育過程中，參與運動的積極性也就會受客觀條件和環(huán)境的影響，通過對流動青少年進行抽樣調(diào)查，研究與探討其影響運動積極性的因素，并總結(jié)出相關對策，對于流動青少年的體育教育課程體系改革具有積極的意義。

1 研究對象與方法

本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，以北京市昌平區(qū)第一職業(yè)中學的學生為調(diào)查對象，對流動青少年職業(yè)教育過程中參與運動積極性及對策進行研究。共發(fā)放問卷300份，回收271份，有效問卷256份。

2 結(jié)果與分析

2.1 流動青少年參與體育運動程度現(xiàn)狀

流動青少年參與體育運動程度現(xiàn)狀如表1。

表1 流動青少年參與體育運動程度現(xiàn)狀

2.2 影響流動青少年體育運動積極性因素

調(diào)查顯示，影響流動青少年體育運動積極性因素由多方面組成，教育、認知、興趣和情感是最重要的因素。其中，教育占影響運動積極性百分比為91.6%；興趣占影響運動積極性的百分比為88.2%；情感占影響運動積極性百分比為35.1%；意識占影響運動積極性百分比為63%；社會化則占影響運動積極性百分比為55.2%；由于心理障礙而影響運動興趣的達28.9%。

2.2.1 教育因素 當前時代背景下，終身化體育與社會體育方向轉(zhuǎn)變與過渡是體育教育理念發(fā)展的必然趨勢，作為體育教育者，需要認識到課程設計的基準與體育教育的目標相結(jié)合的必要性，使流動青少年產(chǎn)生運動興趣，最大程度上培養(yǎng)其產(chǎn)生終身體育和培養(yǎng)健身理念是體育教育者自身的責任。因此，樹立體育觀念，保持身心健康是體育教師應該認定的體育教學過程的最終目標。中等職業(yè)學校體育是中等體育教育的組成部分之一，對進一步培養(yǎng)流動青少年自覺參與體育活動習慣和提高健身積極性并奠定終身體育的體育理念有決定性作用。流動青少年由于受目前現(xiàn)行職業(yè)中學教育整體架構(gòu)的影響，注重職業(yè)能力教育，對于體育的學習和健身運動的安排均不甚重視。部分學生利用體育課時間學習文化課與專業(yè)技能。職業(yè)中學領導在意識上不重視體育課，行為上不支持體育教學，觀念上也不重視體育教師，由此，導致學生、家長、教師不僅忽視體育運動本身，而且忽視對養(yǎng)成健身習慣的培養(yǎng)。學生進入職業(yè)中學后忽視體育課及參加健身活動也是上述現(xiàn)象的必然結(jié)果。

2.2.2 興趣因素 興趣對于個性傾向性起到非常大的作用，興趣的特點是穩(wěn)定和多元。就體育運動而言，興趣是流動青少年正確認知體育運動動機的主要動力。據(jù)調(diào)查顯示，有90.5%的被調(diào)查者表示愿意把健美操、瑜伽、慢跑、球類運動作為終身健身內(nèi)容，66%的被調(diào)查者表示對羽毛球、乒乓球有興趣，有74%的被調(diào)查者表示對游泳有興趣。此外，從認知的角度看，對健身習慣的養(yǎng)成，動機影響最大的因素是學生是否有能力勝任該項目。體育鍛煉的自我效應感、自我認知感以及成就感是建立運動動機的基本因素，對體育運動產(chǎn)生興趣，對全面提高流動青少年身心健康有很大的促進作用。

2.2.3 情感因素 認知與行為構(gòu)成了流動青少年體育學習的情感體驗，學生情緒會受到這種體驗的影響。流動青少年內(nèi)在精神氣質(zhì)和外在表現(xiàn)會受體育運動影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，32.8%的學生喜歡滑冰、爬山、慢跑、籃球等項目，歸因于這類運動可以實現(xiàn)參與者的自我價值。而28.4%的人認為瑜伽、健身操、器械練習等項目最適宜于他們，參與者追求的是適合他們的健身氣氛。有18%的被調(diào)查者認為保齡球、排球、網(wǎng)球等項目是適合他們的運動。

2.2.4 認知因素 （1）對體育課的認知。體育課是學校教育的組成部分之一，是教育學生全面發(fā)展的一個重要手段。經(jīng)調(diào)查，流動青少年認為體育課非常有必要和必要的占93.6%，認為無所謂的占4.5%，認為完全不必要的占1.7%，認為上體育課有必要的流動青少年占大多數(shù)，他們認為體育課可以調(diào)節(jié)情緒，增強體質(zhì)，但他們普遍對課程的安排不滿意，認為體育課的內(nèi)容太枯燥。因此，我們需要對體育課加以調(diào)整，在項目設置上要靈活多變，使其盡可能擁有吸引力。身體素質(zhì)和基本活動能力兩個方面的總和是體能，身體素質(zhì)是基本活動能力的保證，而基本活動能力反映了身體素質(zhì)的質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，有93.3%的流動青少年認為提高體能是非常必要的，在訪談時，他們普遍認為，體能是運動的基礎，沒有好的體能，繁重的學業(yè)幾乎無法完成，更無法面對日后激烈的社會競爭。（2）運動習慣認知。重復或練習而鞏固下來的并演變成行動方式稱為習慣。調(diào)查中，有96%的流動青少年認為在校期間是養(yǎng)成體育運動習慣的黃金時間段。時間與場地條件充足，有專人指導。但從訪談中了解到，不少學生對體育運動僅僅停留在理念層面上，大多為被動接受，除了學校規(guī)定的體育課程與活動外，基本不參加體育運動。因此，流動青少年對參與運動僅停留在思想層面，在行動上普遍認知不足。

2.2.5 行為因素 體育運動具備大量民眾基礎，使參與者融入社會生活也依賴于此。體育運動行為是人們有意識地采用體育的方法、手段、實現(xiàn)體育健身目的的活動。體育教學與健身活動的氛圍，是學生在參與活動中的情緒特征所表現(xiàn)的基本社會人身表象，它能產(chǎn)生有利于提高健身效果的因素和促使學生提升心理狀態(tài)的必要條件。流動青少年參與體育活動，氛圍的把握非常必要。因此，運動環(huán)境對學生的心態(tài)起著關鍵性的作用。在體育教學過程中，教師以良好的態(tài)度、飽滿的表現(xiàn)力、有趣的言論、正確的示范與技巧去回應學生的心理感受，這對于體育課程的效果影響非常大。同時，學生本身的身體條件與喜好，對于營造好的運動條件也是具有正面意義的。

2.2.6 心理障礙因素 部分流動青少年自身存在負面的特點，如不良生活習慣、情緒穩(wěn)定性差、意志力薄弱、缺乏環(huán)境適應能力等，這些都是引起流動青少年心理障礙的原因。在體育課程中，多以不愿上課為基本表現(xiàn)。此外，對體育游戲類型的課程也沒有興致，對單項類練習則反應為抵觸。這就陷入了身體素質(zhì)越差，越不上體育課，課外體育活動越不參加的惡性循環(huán)。這些學生在體育課堂上不愿學習，課外更不會去參加體育活動。

2.3 提高流動青少年參加體育活動積極性的對策

2.3.1 消除心理障礙，讓學生敢于參加運動 教師在體育教學中需要以公平、公正心態(tài)主導課程進程，要使課堂處于平緩而高效的氣氛中，這樣才能使學生主動參與課程。此外，有很多的職高學生來自農(nóng)村與鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們往往存在一定程度的自卑心理，這點教師必須注意，并針對于此采取措施開導。學生產(chǎn)生運動心理障礙多由于缺乏信心與正確的方法，與運動素質(zhì)與天賦較差也有關系，因此，消除學生心理障礙對于學生參加體育運動是非常有必要的。消除學生的心理障礙，需要多鼓勵誘導學生，課堂上老師要積極鼓勵，耐心教導，精心示范。對于那些運動天賦好、學習認真的學生要多加肯定，同時還要將課堂語言凈化，少說多練。教師必須和學生一起活動，和學生融為一體，使其大膽地參加運動。

2.3.2 通過興趣吸引學生參與運動 學生得以堅持不懈學習與練習的重要前提是興趣。學校開設的體育課程若無法提升學生的興趣，參加的人數(shù)自然不會多。因此，激發(fā)學生的興趣非常必要。無論是在教學理念層面，還是在實際操作中都要使學生產(chǎn)生更大的興趣。在充分了解學生平時運動傾向的基礎上，開展更多符合學生興趣的運動項目。同時，在教學方式上還要做相應的調(diào)整，單純的灌輸式教育是不可取的，要設法使學生主動參與到體育活動中。教學內(nèi)容的選擇也非常重要，要在教學中盡可能多地加入一些學生有可能感興趣的活動，如一些小游戲，讓學生在運動中一直保持高昂的興趣。

2.3.3 教學方式多樣化 在體育教學中的教學方式要盡可能避免老套與古板，宜選擇更多的學生感興趣的教學內(nèi)容，而且在學習過程中還要適當?shù)丶由弦恍┯腥の兜木毩?，這樣可以使教學處于歡樂的氛圍中。例如，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在上籃球基本技術課時，一開始很多學生都表現(xiàn)得缺乏興趣并有抵觸行為。而后教師增加了教學比賽，在此基礎上進行了籃球的傳球、運球、投籃練習，學生不知不覺中便掌握了相關技術，在比賽中找到了興趣所在，學生上課認真學習，課下積極復習與練習，教學過程的時間不長，整個班級卻形成了自發(fā)參與籃球運動的氛圍，學生對籃球與體育運動都產(chǎn)生了興趣。因此，把教學過程和游戲、比賽結(jié)合起來，提高學生的學習興趣，會取得比較好的效果。

3 結(jié) 論

在流動青少年的體育教學過程中，學生參與運動積極性不高的原因并非是孤立的，而是受多方面因素影響。所以，為了改變這種現(xiàn)狀，體育教育者必須采取相關措施，如提高教師的素質(zhì)、充分激發(fā)學生運動興趣、消除學生心理障礙、豐富教學手段和方法等。但僅僅依靠這些措施是解決不了問題的，只有學生和老師密切配合、社會和政府充分關注，才能真正從根本上解決這一問題，只有提高了學生對運動的積極性才能保證他們有一個良好的體魄，才能為他們將來建設祖國打下良好的基礎。

[ 1 ] 曾守錘.亟需加強流動青少年的社會工作——以浦東為例[ J ].華東理工大學學報：社會科學版，2006（2）.

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[ 3 ] 朱秀英，吳龍.對學校體育學科的價值研究[ J ].科教文匯，2006（10）.

[ 4 ] 顧淵彥，陳磊.體育實踐類課程學科性質(zhì)所引發(fā)的思考[ J ].體育教學，2006（6）.

G806

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1674-151X（2017）13-008-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.13.004

投稿日期：2017-05-21

北京市教育科學“十二五”規(guī)劃青年專項課題《北京市流動青少年職業(yè)教育過程中以運動培養(yǎng)領導力的模式構(gòu)建——昌平區(qū)第一職業(yè)中學為例》（課題批準號：CGA15208）的階段性研究成果。

金安（1981—），講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學。