卯蕊

摘要：音樂教育一定要將學生的情感價值觀念放在第一位，積極塑造和培養(yǎng)學生的健全人格，確保為社會主義事業(yè)的發(fā)展提供更多的高素質(zhì)人才?？梢娨魳非楦械慕逃切W音樂教育的重中之重。本文深入的分析了情感情感化教育在小學音樂教育中的作用和地位，并就培養(yǎng)學生音樂情感，提高音樂課堂教學效率的策略進行了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：情感教化；小學音樂；重要性

音樂（music）是一種能夠直接的反應(yīng)出人類精神世界和對現(xiàn)實生活所產(chǎn)生的情感的藝術(shù)表現(xiàn)形式。此外，音樂中多傳遞出的積極、向上的情感對學或是聽音樂的人會產(chǎn)生良好的教化作用。小學階段是塑造一個人獨立品格的關(guān)鍵性時期，因此在這個階段內(nèi)不僅要為學生學習科學文化知識打下堅實的基礎(chǔ)，也要通過有效的素質(zhì)教育課程，在潛移默化的過程中使學生受到積極情感的教化和熏陶，使他們能夠以正面積極的心態(tài)看待世界?？梢姡W音樂教學中的情感化教育至關(guān)重要。

一、情感化教育應(yīng)用于小學音樂教育的必要性

作為一種生活中常見的藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂在人們的生活中扮演著重要的角色，音樂的旋律曲調(diào)能為人們的生活增添樂趣，使人們的生活更加豐富多彩。同時，音樂中所蘊含的情感思想也能夠讓人們感同身受，并對人的情感起到良好的導(dǎo)向作用。

近些年來，我國社會經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展推動了教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新與改革，在以往的小學教育中，音樂因為不是主要的考察課程往往受到忽略，音樂的課程進步狀況也并不樂觀。但是近些年來，新課程改革工作對小學音樂教育提出了更高的要求，《音樂課程標準》中明確的提出了“音樂教學中要把情感、態(tài)度與價值觀放在首位，突出情感體驗。強調(diào)對音樂興趣、審美能力、積極樂觀的生活態(tài)度，以及愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)?！钡挠^點，可見小學音樂目前已經(jīng)得到了充分的重視，而且音樂教育中的情感教育是其中的重中之重。

人類生活在世界上最突出的特點就是擁有獨立思考的能力和掌握內(nèi)心思想感情的能力。從哲學的角度來講，情感作為一種意識將會對人的行為起到重要的影響性作用，其中積極向上的情感將會促進人的全面發(fā)展，在向上情感的影響下，人們可以做出正確的選擇。但是反之，如果一個人的情感沒有得到正確的引導(dǎo)，就可能影響到其對事物的判斷，做出錯誤的行為。小學在小學階段，學生的年齡偏低，雖然存在著低年級和高年級的差別，但是總體來看學生的心理成長并不成熟，很容易受到外界的影響，因此，這一階段是培養(yǎng)學生健康心理、塑造學生健全品格的關(guān)鍵性時期。利用優(yōu)秀的音樂作品對學生進行積極、正面的情感教化，既不刻板也不刻意，這種方式更加生動活潑，更容易被小學生所接受。

二、情感化教育應(yīng)用于小學音樂課堂的有效策略

鑒于音樂教學過程中情感教育化教育的重要作用，相關(guān)教育工作人員一定要對此進行積極的探索，尋找最合理有效的方式進行音樂情感教育，從真正意義上實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

首先，情感化教育說到底是一種雙方之間互動性的教育。小學生心理發(fā)育尚不成熟，對待事物的認知不夠清晰明確，因此在進行音樂教育的過程中，教師要主動擔當起引導(dǎo)性的角色，解答學生的疑惑，詳細的為學生分析音樂作品中所需要表達的音樂情感，循循善誘、循序漸進的培養(yǎng)起學生的情感。

為了達到這種教學目的，教師應(yīng)該以下方面入手進行情感化教育：一方面，教師一定要深入的了解學生，經(jīng)常性的與學生進行溝通交流。也就是說，教師不僅要在教學工作中投入熱情，也要積極的了解并熱愛自己的學生，否則師生之間缺乏有效的交流，在課堂過程中就難以形成良好的默契，這就會導(dǎo)致教學效果大打折扣。因此，一名合格的音樂教師，不僅要在知識層面教導(dǎo)孩子，也要在生活層面關(guān)愛孩子；另一方面，教師一定要不斷的提升個人的素質(zhì)水平，為此教師應(yīng)該充分明確新課程標準中對音樂教育改革的相關(guān)要求，在此起初上合理的安排課程進度，確保在完成教學目標的同時，能夠讓學生充分的領(lǐng)悟音樂作品中所富含的豐富的思想情感。此外，教師個人也要不斷的加強個人學習，不斷提高音樂素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，雖然我國教育部門對音樂教育的重視水平不斷提高，但是在很多偏遠地區(qū)以及一些教育水平不算發(fā)達的地區(qū)仍舊存在著音樂教師不足、教師素質(zhì)參差不齊等問題，這些問題嚴重制約了音樂情感教育的整體水平。因此，教師進行自我學習十分必要。只有教師深刻的領(lǐng)悟了歌曲中所蘊含的情感，才能夠為學生營造一個更加富有意境和情懷的音樂課堂氛圍。

其次，小學音樂教師在教學過程中一定要充分的尊重學生活潑積極、好奇心強烈、想象力豐富的天性。情感思想屬于一個人的主觀情緒，因此，教師應(yīng)該充分明確在素質(zhì)教育的理念下，教師一定要充分的尊重學生的個性化心理特點和主體差異性。在教學過程中，教師一定要積極主動的完成對自身角色的轉(zhuǎn)換，將自己從課堂的主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者，與學生共同討論音樂課堂中存在的問題。這有這樣才能構(gòu)建出一個民主、平等的課堂環(huán)境，這樣一來，教師與學生雙方都更愿意了解對方，去傾聽對方的感受和心理。教師成熟的思想和引導(dǎo)也可以讓學生了解歌曲中所表達的真諦，學生內(nèi)心的情感將會被更加全面的激發(fā)出來。同時，教師積極主動的參與態(tài)度會使學生逐漸養(yǎng)成一種平等、樂觀的態(tài)度。并讓他們感受到學習音樂的樂趣，提高課程效率。

小學生的年齡跨度較大，低年級和高年級的學生在理解能力、心理情感方面都存在著較大的差異。因此在進行音樂情感教育的過程中也需要尤其尊重這種差異。例如，某音樂教師子在進行低年級音樂教學使，經(jīng)常使用簡單的課堂情境和課堂游戲進行教學。但是在對高年級學生進行音樂教學時，轉(zhuǎn)而使用合作學習、交流討論、微課堂等形式進行教學，更加尊重學生的個人理解和心理情感。這種個性化、針對性的教學方案取得了良好的教學效果，學生更加深刻的了解到音樂中的情感和樂趣。

結(jié)語：

綜上所述，情感化教育在小學音樂教學中發(fā)揮著重要的作用，情感的教育可以幫助學生更好的理解和學習音樂，并對學生健全人格的塑造具有重要的引導(dǎo)作用。文中提出了關(guān)于創(chuàng)新教學方法，提高教學效率的相關(guān)措施，希望與相關(guān)教學研究人員共勉。

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