戴雄基

摘要：初中數(shù)學(xué)整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，它是小學(xué)和高中的一個過渡階段。社會在不斷的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也不能僅僅依靠課本上的理論知識，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后解決問題，換句話說，就是要讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思維。這就需要老師在教學(xué)上體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性，為此文本將對“創(chuàng)新”教學(xué)，談?wù)勎业目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是當(dāng)今時代對教育提出的新的要求，新的挑戰(zhàn)，建立"創(chuàng)新"教學(xué)課程模式，對于全面實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，養(yǎng)成別具一格的創(chuàng)新思維方法是非常重要的途徑之一。

一、營造創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。針對以往教師教什么，學(xué)生就記什么——不思索或少思索，教材上是什么樣的問題題型，學(xué)生就只會解什么樣的題型，缺乏靈活性、創(chuàng)造性等種種不良情況的存在，今后數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動大膽實施“創(chuàng)新教育”。

（一）樹立“以學(xué)生為主”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識

從認(rèn)知心理學(xué)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動進行分析、吸收的過程，這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位。“教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實證明，學(xué)生受到教師的尊重或看重，就會學(xué)習(xí)熱情高漲，思維變得十分活躍。同時數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)揮自己才能的機會和情景（例如引發(fā)學(xué)生交流、討論、表現(xiàn)……），以便激發(fā)學(xué)生的思維需求，使他們建立起思維的意識。也只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生放開思路，勤于思考，改變以往那種以教師為中心，容易使學(xué)生疲累、生厭的灌輸式教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生多思

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)急于一下子把方法原理告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會忙于“收拾”，而應(yīng)該精心設(shè)計問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索思維中獲得知識。。

（三）巧編習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熱練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題。（1）改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解。（2）設(shè)計開放題（題目的條件不充分，結(jié)論有多種性），事實上，充滿思考性的練習(xí)題即使學(xué)生沒能完全正確解答出來，也能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

二、開放數(shù)學(xué)課堂，解放學(xué)生思維

要實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)，筆者認(rèn)為，首先就要開放課堂。作為老師，一定要尊重和愛護每個學(xué)生，公平對待，努力營造一種輕松、自由、民主、求真的課堂氛圍，消除學(xué)生的緊張情緒。其次，教師應(yīng)該要明白開放課堂的目的就在于解開束縛學(xué)生思維的枷鎖，最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。所以，教師一定不能忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的愿望，促使教學(xué)過程向?qū)W生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造過程的轉(zhuǎn)變；與此同時，教師還應(yīng)將傳統(tǒng)"以教師為中心"的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為"以學(xué)生為中心"，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，而教師則作為一個引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，使其通過自身的學(xué)習(xí)體驗來感悟出知識的發(fā)生、發(fā)展過程，進而達到啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的目的。

三、巧設(shè)"疑云"，激起焦慮

古人云："學(xué)起于思，思源于疑。""疑"是探究的源頭。學(xué)貴有疑.疑能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使其產(chǎn)生強烈的探究心理反射。如教解直角三角形一節(jié)時，設(shè)問：地質(zhì)工作者是怎樣測量一座大山高度的？打隧道的工人是怎樣從大山兩面動工把隧道在預(yù)定地點接通而不會打偏呢？這些實際問題的提出會大大提升學(xué)生對新知識的渴望。這時教師要抓住學(xué)生心中的疑團，做恰如其分地點撥引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理.使其對心中的疑惑產(chǎn)生一種欲休不止、欲罷不能的探究愿望。教師要注意的是"引"一定要畫龍點睛，足以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情。

四、探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新才能

人生來是有一種探究本能的，而且初中生的內(nèi)心蘊藏著無限潛能，只要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的條件，學(xué)生就能去探索知識，創(chuàng)造知識，不達目的誓不罷休，直到真正地發(fā)現(xiàn)新知，親自體驗到成功的喜悅。但要注意的是，當(dāng)學(xué)生專心致志投入探究活動時，教師要適時地點撥，給予指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，防止漫無目的、不著邊際的探索。同時，教師的提問，要多讓學(xué)生講出探究過程，少說答案結(jié)果，讓學(xué)生在練習(xí)中獲取才能，在練習(xí)中使學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)；探究創(chuàng)新是一種復(fù)雜的腦力活動，只有在輕松、自然、安靜的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會有創(chuàng)新的意識和行動。所以，要使學(xué)生做出創(chuàng)新成績，就心須為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧的有利于創(chuàng)新的環(huán)境，使他們自由地發(fā)表意見，能按自己的方式學(xué)習(xí)和活動，這就要求教師必須充分的相信每個學(xué)生都有創(chuàng)造才能，要尊重學(xué)生，多用鼓勵獎賞的辦法，少用甚至不用指責(zé)的手段，對學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，哪怕是極其微小的.也要大加贊賞。即使有些失誤，也要熱忱鼓勵。只有這樣，學(xué)生才敢于創(chuàng)新，才會產(chǎn)生創(chuàng)新見解，達到成功的彼岸。

總結(jié)：

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)就要從遠處著眼，近處著手，把創(chuàng)新意識具體落實到課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，持之以恒，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)的目的。

參考文獻：

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