魏向燕

摘 要：作者根據(jù)自己多年以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)閱讀在中職語(yǔ)文課堂，進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】閱讀；職中；語(yǔ)文；課堂中；分析

1 現(xiàn)在高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)所遇現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.1 不以學(xué)生的想法為主

以往的閱讀教學(xué)，教師沒(méi)有少費(fèi)力氣，但是收效卻不是很好，究其原因就是沒(méi)有以學(xué)生的想法為主，或者是不重視學(xué)生的內(nèi)心思想，這就導(dǎo)致事倍功半。教師老是想著能教給學(xué)生捷徑可走，可是現(xiàn)實(shí)情況確實(shí)不是這樣，很多閱讀是需要學(xué)生自己感悟的，而不是能由教師代替得了的，只有學(xué)生自己對(duì)閱讀自主思考，才能使其的閱讀能力有所提高。

1.2 不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

很多學(xué)生的閱讀并非一開(kāi)始就是好的，也是在后期多做練習(xí)，多加研究才有所成績(jī)的，所以，學(xué)生的閱讀能力是需要培養(yǎng)的。但是，當(dāng)前的閱讀教學(xué)卻與之不同：

（1）是因?yàn)閷W(xué)生的思想是各不相同的，也是比較自由的，現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式與學(xué)生的思維模式是不相符合的。

（2）是因?yàn)楝F(xiàn)在的高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)受約束的太多，這里是指教師無(wú)形中對(duì)學(xué)生思維的約束，如上述說(shuō)的，教師想教學(xué)生捷徑，為的是能實(shí)現(xiàn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)使教學(xué)目標(biāo)完成的愿望，可是欲速則不達(dá)的道理大家又都知道，教師不應(yīng)該老是不松手，而是應(yīng)該相信學(xué)生也是有自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的，不要起到揠苗助長(zhǎng)的反效果。

2 高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)措施

2.1 要學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣

眾所周知，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。我國(guó)著名的教育學(xué)家華羅庚就說(shuō)過(guò)，聰明在于勤奮，天才在于積累。這些都道出了無(wú)論什么樣的學(xué)習(xí)，都是需要一個(gè)前期的積累的，正如再長(zhǎng)的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開(kāi)雙腳也無(wú)法到達(dá)。舉個(gè)例子，諸葛亮在出山之前，就是躬耕于南陽(yáng)的時(shí)候，十年磨一劍，之后輔助劉備，助其成就大業(yè)，開(kāi)創(chuàng)三國(guó)鼎立的局面。所以，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，需要大量的閱讀文章，熟記名言警句，直至融會(huì)貫通。

2.2 對(duì)文章的意思要學(xué)生多揣摩

一篇文章總會(huì)有它的中心句，重要的詞語(yǔ)，要學(xué)習(xí)對(duì)其進(jìn)行深入的理解和揣摩，不要只是看其表面意思，很多時(shí)候，作者想表達(dá)的思想都就從中心句，關(guān)鍵詞和特定的情景中表達(dá)出來(lái)。學(xué)生要懂得深入剖析文章，切實(shí)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞所感，和作者內(nèi)心的想法產(chǎn)生共鳴，但是這些基本功又是需要前期的積累才能順利進(jìn)行的，所以，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在某種程度上說(shuō)，也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

2.3 要學(xué)生堅(jiān)持自己對(duì)文章的看法并加以表述

高中學(xué)生不同于初中生和小學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間，有很多優(yōu)秀的學(xué)生也都積累了大量的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)一篇文章的學(xué)習(xí)，他們也可以說(shuō)出其中的主要意思，并在此基礎(chǔ)上有自己的見(jiàn)解和看法，甚至有時(shí)候，有些學(xué)生還可以針對(duì)文章寫(xiě)出自己的內(nèi)心感受，這就說(shuō)明高中的學(xué)生已經(jīng)很大，大到可以適當(dāng)放手，讓他們自行體會(huì)文章的內(nèi)涵和精彩之處。然后通過(guò)自己的不同角度的理解，教師可以再讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)出其中含義，并讓這幾個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解和其他學(xué)生的看法產(chǎn)生互動(dòng)，讓他們互評(píng)互解，一方面，加深了學(xué)生對(duì)文章的深層次理解，另一方面，讓學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮。

2.4 學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行賞析

看一篇文章，不僅要懂其中意思，更要能分析出作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)這篇文章時(shí)候的背景或狀態(tài)，這就要求學(xué)生既要會(huì)欣賞文章的好，又要學(xué)會(huì)分析其中的不足，然后在自己寫(xiě)文章的時(shí)候取其精華，棄其糟粕，靈活運(yùn)用，把好的寫(xiě)作手法記錄下來(lái)，讓它為自己的文章服務(wù)。同時(shí)，通過(guò)賞析一篇文章，明白文章的主體框架，以及一些重點(diǎn)詞句。

3 總結(jié)

總而言之，書(shū)山有路勤為徑。做好高中閱讀工作需要積累，也需要找到其中的方法，而不是抓住一篇文章就毫無(wú)頭緒的讀起來(lái)，做到最后甚至說(shuō)的什么也不知道。教師應(yīng)教給學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文章的文體特征，分析常用的寫(xiě)作手法。除此之外，還應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生自己對(duì)文章的看法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，理解部分學(xué)生對(duì)文章一些獨(dú)特的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生的多元思維，讓他們切實(shí)對(duì)閱讀有興趣，愿意去研究。endprint