張博

摘 要 高校教學(xué)模式正經(jīng)受互聯(lián)網(wǎng)思維的不斷影響，傳統(tǒng)理論教學(xué)已逐漸顯露不足，實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏難以使學(xué)生學(xué)以致用。如何合理利用互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性，提升實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是教學(xué)工作者需進(jìn)行探究的課題。以金屬工藝學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐為例，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思維下教學(xué)模式及產(chǎn)教融合模式進(jìn)行有益探討。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)思維；高等院校；教學(xué)模式；產(chǎn)教融合

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）14-0046-03

Research on Integrated Mode of Production and Education in University under Internet Thinking//ZHANG Bo

Abstract The teaching mode in university is experiencing impact of internet thinking. The disadvantages of traditional theory teaching mode have gradually emerged. The lack of extracurricular practice makes students difficult to apply knowledge in practice. That how to

use internet thinking reasonably to attract students， how to arouse en-

thusiasm， and how to enhance practical ability， are problems that need teaching workers explore in order to cultivate talents. Teaching mode and integrated mode of production and education in university under internet thinking were discussed in this paper， by taking the teaching practice of metal technology course in university as an example.

Key words internet thinking； university； teaching mode； integrated mode of production and education

1 引言

目前信息技術(shù)日新月異、突飛猛進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的典型代表，發(fā)展速度頗為突出，對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式正產(chǎn)生極為深刻的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)是人類文明的重要成果，已成為驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、惠及全人類的重要力量。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及對(duì)人類社會(huì)各領(lǐng)域的滲入，不斷推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)和新興業(yè)態(tài)的涌現(xiàn)，深刻地改變了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各領(lǐng)域，推動(dòng)著各行各業(yè)的優(yōu)化、增長(zhǎng)與創(chuàng)新[1]。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)思維作為一種新的思維模式應(yīng)運(yùn)而生。

現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)思維正引發(fā)諸多領(lǐng)域的變革，如商業(yè)、餐飲、醫(yī)療、零售等行業(yè)，高校教學(xué)模式也在經(jīng)受互聯(lián)網(wǎng)思維的不斷影響。對(duì)于高校理工類的專業(yè)而言，傳統(tǒng)理論教學(xué)模式已逐漸顯露不足：課堂講授枯燥乏味，難以吸引學(xué)生目光；而一味地灌輸知識(shí)則使學(xué)生被動(dòng)接受，不利于學(xué)生自

主、積極、高效地學(xué)習(xí)；另外，課外實(shí)踐的欠缺使學(xué)生動(dòng)手能力較弱，很難學(xué)以致用，甚至令學(xué)生對(duì)就業(yè)方向模糊不清，進(jìn)而對(duì)所學(xué)專業(yè)失去興趣和熱情。因此，如何在高校教學(xué)中合理利用互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高實(shí)踐操作能力，為社會(huì)培養(yǎng)具有高水平專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，是教學(xué)工作者需不斷進(jìn)行探究的課題。

本文結(jié)合高校機(jī)械工程專業(yè)開設(shè)的金屬工藝學(xué)課程，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思維下高校的教學(xué)模式及產(chǎn)教融合模式進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，對(duì)后續(xù)研究具有參考意義。

2 互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)高校教學(xué)模式的啟發(fā)

所謂互聯(lián)網(wǎng)思維，是在（移動(dòng)）互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興科技迅猛發(fā)展的背景下，對(duì)市場(chǎng)、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價(jià)值鏈乃至整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的一種思考方式[2]。它是一種具有用戶至上、簡(jiǎn)約、極致、社會(huì)化、融合化等特點(diǎn)的創(chuàng)新思維。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)目前高校教學(xué)模式進(jìn)行反思與改進(jìn)勢(shì)在必行。對(duì)于高校教學(xué)模式而言，互聯(lián)網(wǎng)思維的滲入則意味著在教學(xué)工作中，教學(xué)方法和內(nèi)容要向著用戶至上、簡(jiǎn)約、極致、社會(huì)化和融合化等方向發(fā)展。現(xiàn)以金屬工藝學(xué)課程為例進(jìn)行探討。

金屬工藝學(xué)作為普通高校機(jī)械類、近機(jī)類及部分非機(jī)類專業(yè)普遍開設(shè)的一門課程，是學(xué)生要學(xué)習(xí)的機(jī)械工程專業(yè)中一門必不可少的先修課，也是一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課。課程本身實(shí)踐性很強(qiáng)，主要是研究產(chǎn)品從原材料或毛坯到合格零件或機(jī)器的制造工藝技術(shù)的科學(xué)。課程主要介紹各種工藝方法本身的基本原理、特點(diǎn)及不同工藝方法在機(jī)械制造中的應(yīng)用和相互之間的聯(lián)系，還有金屬零件的加工工藝過(guò)程和結(jié)構(gòu)工藝性，常用金屬材料的性能、特點(diǎn)、改性方法、應(yīng)用及對(duì)加工工藝的影響，以及對(duì)零件工藝方法的綜合分析及選擇等內(nèi)容。

講授金屬工藝學(xué)課程時(shí)，通常是借助多媒體演示課件結(jié)合板書來(lái)進(jìn)行，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣不高，課堂氣氛沉悶。另外由于實(shí)驗(yàn)條件有限，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果學(xué)生學(xué)完課程后往往只停留在理論階段。如果要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)解決一些常見問題，或是要求自行設(shè)計(jì)一些產(chǎn)品，包括從原材料、毛坯成形方法、熱處理方式、加工方法的選擇及具體工藝過(guò)程的制定直至成為零件或機(jī)器，則對(duì)其而言頗有難度，教學(xué)效果不盡如人意。

3 互聯(lián)網(wǎng)思維下高校教學(xué)模式的改進(jìn)endprint

教學(xué)模式是指在一定的理論基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序[3]。因此，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的實(shí)踐操作能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，結(jié)合當(dāng)下正處在高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的特點(diǎn)，通過(guò)不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行思考和探究，提出在金屬工藝學(xué)課程的教學(xué)模式上借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維，對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行以下改進(jìn)。

堅(jiān)持用戶至上原則 即要求在教學(xué)工作中以學(xué)生為中心。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)因材施教，一方面通過(guò)分析金屬工藝學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及全面了解所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，擬定以學(xué)生為中心的適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)；另一方面組織課堂討論，設(shè)計(jì)題目引導(dǎo)學(xué)生自主探索、分析問題、學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂討論，及時(shí)了解學(xué)生的困惑和疑問并進(jìn)行指導(dǎo)或解答。另外可通過(guò)現(xiàn)有的愛課程等在線教育網(wǎng)站或自己創(chuàng)建微課，讓每名學(xué)生注冊(cè)各自的賬號(hào)，在網(wǎng)上進(jìn)行聽課、提出問題、解答問題、完成作業(yè)、考核評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上記錄、存儲(chǔ)的學(xué)習(xí)信息，教師可以分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好與需求，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師和學(xué)生的角色在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)生改變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而教師則由學(xué)生學(xué)習(xí)的掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。

簡(jiǎn)約思維 在教學(xué)過(guò)程中以簡(jiǎn)約為標(biāo)準(zhǔn)?；ヂ?lián)網(wǎng)思維追求的目標(biāo)之一就是簡(jiǎn)約。用戶界面簡(jiǎn)潔、操作起來(lái)方便的簡(jiǎn)約思維最容易被學(xué)生接受。因此，在講授金屬工藝學(xué)課程時(shí)，應(yīng)力求言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)明扼要地把課程的重難點(diǎn)講出來(lái)、講明白、講透徹，使復(fù)雜深?yuàn)W的問題簡(jiǎn)單化、通俗化。在組織課堂討論時(shí)，題目的選擇以及方案的設(shè)計(jì)也應(yīng)力求簡(jiǎn)單而不失深度。

極致思維 所謂極致就是要求精。在教學(xué)中不僅要求教學(xué)內(nèi)容要精益求精，理論知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤，還要體現(xiàn)出所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在講述課程內(nèi)容的同時(shí)要多結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，多舉實(shí)例以拓寬眼界。如在講述金屬工藝學(xué)課程中常見的手工造型方法時(shí)，按沙箱特征，可分為兩箱造型和三箱造型；按照模樣特征，可分為整模造型、分模造型、活塊造型、挖砂造型、假箱造型等。若只用語(yǔ)言描述各種造型方法，不易于學(xué)生理解和掌握?？勺寣W(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或微視頻觀看典型零件的造型過(guò)程，真實(shí)地了解實(shí)際生產(chǎn)中如何操作，以加深理解。并結(jié)合實(shí)際生活舉一反三地講授，這對(duì)教師自身實(shí)際與理論結(jié)合能力提出挑戰(zhàn)。

社會(huì)化思維 即借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或自創(chuàng)的課程學(xué)習(xí)專屬群，聚合各高校開設(shè)的金屬工藝學(xué)課程，鼓勵(lì)學(xué)生積極觀看視頻學(xué)習(xí)理論知識(shí)，查找觀看實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程并與他人交流互動(dòng)。在課堂教學(xué)中通過(guò)小組討論集合不同方法，多角度分析問題以鞏固所學(xué)知識(shí)。

融合化思維 互聯(lián)網(wǎng)的融合化思維是從現(xiàn)實(shí)社會(huì)到網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的融合。映射到高校教學(xué)上，首先是多種學(xué)科或課程之間的融合，即為知識(shí)、思維方式的融合；其次，在教學(xué)中有效地運(yùn)用融合化思維，通過(guò)協(xié)調(diào)組合，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素及教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。例如：在講授金屬材料的性能時(shí)，可結(jié)合材料力學(xué)中講過(guò)的強(qiáng)度、剛度等知識(shí)；在講授鑄造、壓力加工、焊接工藝方法時(shí)，可觀看實(shí)際車間操作過(guò)程的錄像，使理論教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)融合，通過(guò)實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)，親手操作機(jī)器，進(jìn)而掌握理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

再者將教學(xué)、企業(yè)需求及學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相融合，激發(fā)學(xué)生的積極性，使院校和企業(yè)互利共贏，即在高校教學(xué)中實(shí)施產(chǎn)教融合的發(fā)展模式。

4 互聯(lián)網(wǎng)思維下產(chǎn)教融合的發(fā)展模式

高校作為傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才的搖籃，其重要的職能就是服務(wù)社會(huì)。在現(xiàn)今國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷擴(kuò)大，產(chǎn)教融合成為高校發(fā)展的重要途徑。

所謂產(chǎn)教融合，其基本內(nèi)涵是產(chǎn)教一體、校企互動(dòng)[4]。通過(guò)高校與行業(yè)企業(yè)間的合作，促成產(chǎn)業(yè)與教育一體化，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相對(duì)接，融理論知識(shí)教育、實(shí)際生產(chǎn)操作技能培訓(xùn)、專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)研究、企業(yè)營(yíng)銷管理和社會(huì)服務(wù)于一體。這種產(chǎn)教融合發(fā)展模式除去了企業(yè)與學(xué)校之間的藩籬，促進(jìn)高校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，為高校和企業(yè)進(jìn)行科學(xué)技術(shù)研發(fā)創(chuàng)造有利條件，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以此推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，使高校與企業(yè)互利互惠，形成雙贏，促成產(chǎn)教良性互動(dòng)。

互聯(lián)網(wǎng)思維下產(chǎn)教融合發(fā)展模式，主要是基于互聯(lián)網(wǎng)，利用學(xué)校和企業(yè)的雙重教育資源和共同創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)生的專業(yè)技能與綜合創(chuàng)新能力作為目標(biāo)，積極實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力。以金屬工藝學(xué)課程為例，由于校內(nèi)金工實(shí)習(xí)條件有限，為完成教學(xué)內(nèi)容，采取校企合作，通過(guò)企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生進(jìn)行金工實(shí)習(xí)提供條件，高效完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

另外，在了解企業(yè)的產(chǎn)品、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)規(guī)模及人才需求等情況下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將企業(yè)人事部門作為監(jiān)管機(jī)構(gòu)，增加到本課程的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)可隨時(shí)查看各個(gè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)情況、提問及解答問題等能力。同時(shí)，企業(yè)提供虛擬生產(chǎn)車間，讓學(xué)生在線動(dòng)手操作或解決實(shí)際問題來(lái)完成實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程學(xué)完后，學(xué)生的相關(guān)信息都被網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)記錄存儲(chǔ)下來(lái)，企業(yè)可以此作為招聘人才的依據(jù)。

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，可提高高校與企業(yè)的參與度。互聯(lián)網(wǎng)思維下的產(chǎn)教融合發(fā)展模式不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，以及對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，還能促使學(xué)生做到理論結(jié)合實(shí)際。通過(guò)院校與企業(yè)的取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享，使學(xué)生學(xué)到專業(yè)的理論知識(shí)與技能，加強(qiáng)對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)有規(guī)劃。

5 結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)目前高校的教學(xué)模式及產(chǎn)教融合模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討。通過(guò)在教學(xué)中教學(xué)方法和內(nèi)容向著用戶至上、簡(jiǎn)約、極致、社會(huì)化和融合化方向發(fā)展，將理論教學(xué)、企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程與需要及學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃相融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高實(shí)踐操作能力，明確就業(yè)方向，為社會(huì)培養(yǎng)具有高水平專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，促使高校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)互利共贏。

在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的信息時(shí)代，高校的教育和企業(yè)的發(fā)展都迎來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，會(huì)不斷出現(xiàn)新的問題。要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，基于互聯(lián)網(wǎng)思維并借助互聯(lián)網(wǎng)手段實(shí)施教育模式的改革和產(chǎn)教融合，在互聯(lián)網(wǎng)思維下找到解決問題的方法，不斷開拓教學(xué)模式和產(chǎn)教融合模式改革的新途徑。

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