高巍

隨著新課程改革的不斷推進，小學教育呈現(xiàn)出新的教育教學方式，同時也展現(xiàn)出地方教育的新面貌。在新課程改革的過程中，作為教育工作者，清楚地看到，教育的進步是推動學生個體的發(fā)展，最終表現(xiàn)出社會的進步。在新課程改革的過程中，地方課程教育的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，設(shè)定具有地方特色的，適合本地區(qū)、本校的課程，開展相關(guān)的教育課程，是非常重要的。

一、教育新模式明確學校教育新方向

東風中心小學在新課程改革的過程中，從開始按課程要求機械地執(zhí)行，到具有學校自身特色的今天，我們在前行中尋找思路，在困難中尋求發(fā)展的方向，這個拼搏的過程是為了展現(xiàn)今天的成果。

1.從學校自身資源出發(fā)

東風中心小學是一所農(nóng)村小學，學校地處城市邊緣，地區(qū)人民生活經(jīng)濟水平低，居民文化水平不高，對孩子的教育程度不太重視，在這樣的教育環(huán)境中，學校作為傳播知識的主陣地，就要發(fā)揮其主導(dǎo)作用。從新課程開始，就著手進行地方課程的探索，充分利用學校自身資源，開發(fā)校本課程。首先，做好新課程改革的宣傳工作，為新課程改革的進行打好堅實的群眾基礎(chǔ)，通過學生進行宣教，課堂上留一些孩子與家長互動的作業(yè)，讓家長參與到孩子的學習之中。其次，利用現(xiàn)代的通訊工具，如校訊通、微信，使家校教育形成一線。再次，問卷調(diào)查是重要的宣傳手段。最后，家長學校的大力開展，更直接地拉近了家庭與學校的距離。

2.讓教育資源厚積薄發(fā)

經(jīng)過三四年的積淀，東風中心小學認清形勢，找準基點，形成了本校的辦學特色，以“五自”（即自信、自尊、自強、自立、自主）教育為辦學理念，以“再認真一點點”作為工作方法，從小事入手，從基礎(chǔ)入手，讓學生從改變自己開始，在點滴成長中積累成績，形成“自信”的心理習慣，最終確立“自主”的目標，從而使學生的個性得到更大的發(fā)展，這樣在探索中我們找到了方向，形成本校的特色校本課程，《東風中心小學“五自”教育讀本》也就應(yīng)運而生，這正是東風中心小學積淀教育資源，找準校本課程切入點，厚積薄發(fā)的產(chǎn)物。

二、教育新模式促進校本課程新發(fā)展

校本課程的開發(fā)是實施素質(zhì)教育的要求，是對國家課程的重要補充。學校的領(lǐng)導(dǎo)者在不斷地摸索，積累更多更好的校本課程資源，為校本課程的開發(fā)做好充分的準備。

1.校本課程的開發(fā)

小學素質(zhì)教育必須要適應(yīng)現(xiàn)代教學觀，與時俱進，開發(fā)出“以學校為本”“以學校為基礎(chǔ)”的校本課程，充分開發(fā)學校的特色項目，這樣學校以“五自”為核心的校本課程就應(yīng)運而生了，學校通過自行研討、設(shè)計以及與社會其他力量合作等方式編制出豐富多樣的、可供學生習慣養(yǎng)成的課程，豐富教學實踐，凸顯“五自”的辦學理念。

2.校本課程發(fā)揮教育新作用

校本課程遵循的是“開發(fā)—實施—觀察—反思—再開發(fā)”這一螺旋上升的過程。教師作為校本課程開發(fā)的主體，通過教師之間的合作、教師與學生的合作、教師與課程專家的合作、教師與學生家長及社區(qū)人員等方面的合作，以及各類教材的編寫、教學行為的實施等，促進教師不斷成長，從而打造新型的教師隊伍。

3.校本課程的開發(fā)指導(dǎo)學生新方向

校本教材是否達到了改變學生各種習慣的作用，在短期實踐的過程中，《東風中心小學“五自”教育讀本》發(fā)揮了其教育作用，學生把課堂中學到的、感受到的運用到了生活學習中，校本課程則要求為每一位學生充分發(fā)展拓展空間。

三、教育新模式展現(xiàn)學校新面貌

1.轉(zhuǎn)變學習方式，促進全面發(fā)展

在校本課程的開發(fā)中，關(guān)注每一個學生的成長，尊重每一個學生的個性差異，關(guān)注學生的興趣、愛好和特長，關(guān)注學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

2.更新教學觀念，促進教師專業(yè)發(fā)展

通過校本教材的開發(fā)，有效地調(diào)動了廣大教師的積極性和主動性，加強了廣大教師對校本課程開發(fā)和研究的力度。學校同時開展了校本課程的教研活動，進一步促進教師的專業(yè)成長，有效地發(fā)揮了集體的智慧，同時促進了教師間的溝通和合作，培養(yǎng)了教師的團隊合作能力，為今后教師的成長打下了良好的基礎(chǔ)，使教師真正成為課程的開發(fā)者、實施者和評價者。

3.開發(fā)、豐富課程資源，促進學校特色的形成

校本課程的構(gòu)建與實施，在結(jié)合學校自身發(fā)展的同時也保證了教學理念和培養(yǎng)目標的需要。學校充分利用校園內(nèi)的圖書館、閱覽室、美術(shù)室、電腦房等，發(fā)揮輻射效應(yīng)，彰顯學校特色。

同時開展家?；顒?，實現(xiàn)家校合作。結(jié)合學校和學生實際，制定了普通小學家校合作校本課程活動方案，舉辦了家校合作校本課程系列的專題講座，受到了學生的歡迎，取得了良好的教學效果，使得校本開發(fā)具有特色化、校本化、人本化。

總之，校本課程的開發(fā)是一個持續(xù)、動態(tài)的過程，是一個逐步完善的過程，也是當前課程改革的難點、熱點，需要我們不斷地去探索、實踐、反思、完善和提高。我們會不斷地朝著“五自”教育的核心目標去努力。讓新課程改革呈現(xiàn)出新的教育方式，學校校本課程教育使學生、教師呈現(xiàn)出新的面貌。

參考文獻：

[1]曹秀娟.校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀及其對策研究[D].湖南師范大學，2013.

[2]張燕.論校本課程文化構(gòu)建[D].河南大學，2010.

編輯 趙飛飛endprint