高惠勇

摘 要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，通過作文學(xué)習(xí)，可以提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字運(yùn)用能力等。然而目前的小學(xué)生作文情況卻不容樂觀，學(xué)生的作文中普遍存無病呻吟、千篇一律的現(xiàn)象，并且學(xué)生們對(duì)于作文通常都會(huì)表現(xiàn)出畏難心理。這主要是由于小學(xué)生的閱歷較淺，并且缺乏正確有效的引導(dǎo)造成的。那么作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)如何讓學(xué)生在作文中可以真正做到有感而發(fā)，表露自己的真情呢？就此展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；真情實(shí)感

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生文字運(yùn)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的重要陣地，對(duì)提高學(xué)生整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的作用。然而由于小學(xué)生剛剛接觸作文，寫作時(shí)缺乏一定的章法指導(dǎo)，加之他們的詞匯量有限，以及生活閱歷較少等，使得小學(xué)生寫出來的作文常常表述蒼白無力，內(nèi)容千篇一律，毫無新意與特色可言。那么造成小學(xué)生這種寫作現(xiàn)狀的原因有哪些？我們又該如何讓學(xué)生在作文中表露自己的真情實(shí)感，讓他們的作文內(nèi)容變得豐富多彩呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)看法和建議。

一、小學(xué)作文現(xiàn)狀

在作文教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對(duì)寫作規(guī)定了很多條條框框，比如思想健康、中心明確、內(nèi)容具體、條理清晰等，同時(shí)還對(duì)字?jǐn)?shù)加以限制。這種種的具體要求使得小學(xué)生在接觸到作文的時(shí)候就會(huì)感到無比頭疼，這也是他們面對(duì)作文時(shí)產(chǎn)生畏難心理的主要原因。另外，由于小學(xué)生生活閱歷較淺，因此當(dāng)教師規(guī)定一個(gè)題目讓學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，他們往往由于自己未曾有過真實(shí)的經(jīng)歷、體驗(yàn)，因此感到無物可寫。為了完成寫作任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生的做法便是照搬照抄或是胡編亂造，這就導(dǎo)致小學(xué)生作文出現(xiàn)了千篇一律、抄襲嚴(yán)重、無病呻吟、缺乏感情等情況。

二、改變小學(xué)生作文現(xiàn)狀的策略

針對(duì)這種尷尬的作文現(xiàn)狀，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該如何做出改變呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面做起：

1.做好引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在以往的作文教學(xué)中，教師常常注重理論知識(shí)的講授而忽略了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這就使得他們對(duì)作文教學(xué)中規(guī)定的條條框框產(chǎn)生了抵觸情緒，在這種情況下，必然無法使他們提起寫作的興趣。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的角色，改變自己的教學(xué)策略，不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指令式、強(qiáng)迫式教學(xué)，而是將自己的身份定位為引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。這需要教師在作文教學(xué)過程中多注意傾聽學(xué)生的心聲，積極引導(dǎo)他們將自己的真實(shí)感受表達(dá)出來。同時(shí)在規(guī)定作文題目的時(shí)候，也應(yīng)注意抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生普遍不喜歡寫的題目可以去除，并盡量讓他們?nèi)懽约焊信d趣的事物，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)他們的寫作興趣。

2.教授相應(yīng)的寫作方法，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧

做任何事都有一定的方法、技巧可循，寫作也是如此，只有掌握了相應(yīng)的方法、技巧，學(xué)生才能做到舉一反三，在寫作過程中得心應(yīng)手。具體可從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法、技巧的傳授：（1）在課文教學(xué)中進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的講解。每一篇好的文章都會(huì)有一個(gè)緊湊的文章結(jié)構(gòu)。為此，教師可以在課文教學(xué)中做好文章結(jié)構(gòu)的講解，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中可以模仿這些文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。（2）在課文教學(xué)中進(jìn)行文章順序的講解。對(duì)于學(xué)生作文中條理不清、順序混亂的情況，可以在課文教學(xué)過程中做好文章順序的講解，讓他們掌握一些常見的文章順序，并告知學(xué)生條理清晰的文章順序?qū)τ谝黄晒ψ魑牡闹匾裕瑫r(shí)可有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。（3）在課文教學(xué)中進(jìn)行描述方法的講解。小學(xué)生作文中的語(yǔ)言往往是蒼白無力的，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)事物的描寫方法。為此，教師應(yīng)當(dāng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行描寫方法的講解，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作的時(shí)候有意識(shí)地進(jìn)行模仿，久而久之，學(xué)生便會(huì)將這些寫作技巧轉(zhuǎn)化成自己的東西，從而讓寫作變得得心應(yīng)手。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，豐富學(xué)生的寫作素材

積累豐富的寫作素材是寫好作文的前提條件，為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多看一些好的課外讀物，學(xué)習(xí)別人好的寫作技巧。另外，還應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)閱讀筆記本，對(duì)于課外閱讀過程中遇到的一些好的句子、片段等可以摘抄下來。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練筆，選材內(nèi)容可以隨意，并且要注重借鑒積累的寫作素材，久而久之，他們就會(huì)將借鑒來的東西逐漸轉(zhuǎn)化為自己的東西。

4.注重觀察生活，挖掘?qū)W生的寫作源泉

真實(shí)的生活體驗(yàn)是寫作的源泉。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生所生活的環(huán)境，所遇到的人和事都是不盡相同的，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，告訴他們觀察生活的方法等，從而增強(qiáng)小學(xué)生的真實(shí)的生活體驗(yàn)，并將自己的真情實(shí)感真實(shí)的在作文中進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生的作文回歸真實(shí)，回歸自我。

總之，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著十分重要的角色，作為語(yǔ)文教師一定要積極探索更多更好的教學(xué)方法，還學(xué)生作文以真實(shí)真情。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧endprint