孫俊成

小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。那么，如何培養(yǎng)小學生的寫作能力呢？下面筆者結(jié)合自己多年的小學語文教學實踐，談一些做法。

一、加強訓練，學會積累寫作的素材和方法

寫作絕對是一個熟能生巧的過程，就算有些學生沒有寫作的天賦，但是經(jīng)過日積月累的訓練，不但能學會積累寫作素材、寫作方法，而且能輕松地寫通順日記和同步作文。但是作為小學語文老師，在教學中一要想辦法讓學生提高寫作水平，積累寫作素材、方法，以及語文基礎(chǔ)知識；二要防止學生在日常的訓練中對習作產(chǎn)生厭煩情緒，要努力結(jié)合學生的實際，培養(yǎng)他們寫作文的興趣和熱情。如引導學生在課文中學習寫作方法。小學課文都是經(jīng)過層層篩選的，適合小學生學習需要、發(fā)展需要的，文質(zhì)兼美、內(nèi)容飽滿、生動活潑的好文章，所以我們在教學中要結(jié)合這些課文，讓學生在學習課文的過程中學習寫作的方法。

如，寫景的同步作文訓練中，教師在講解課文時就要提示學生，讓他們看看作者是如何描景物的。讓學生在朗誦、品讀中掌握課文中寫景的方法。如，《中華世紀壇》的作者是按游覽順序來寫的，我們在教學中要注意描寫順序。再如，《托木爾峰》的作者先是寫景色的總特點，再略寫雪山，詳寫冰川，最后才詳略得當?shù)貙懙搅藙游锖椭参?，從而讓學生明白，寫景作文要有詳有略，突出寫自己眼中最有趣的、最美的或者有特點的景物，才能讓習作更有內(nèi)容，且中心突出。

二、限時寫作，提高作文能力和水平

在語文教學中，我們要經(jīng)常根據(jù)每個章節(jié)后面的寫作練習，或者針對某一篇課文的寫作特點組織限時寫作訓練，讓學生克服面對作文時，只是想而不動筆，或者拖延、恐懼的心理。在教學中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有些學生對著本子，盯著寫作題目，就是半天不動筆。有覺得自己沒法駕馭作文寫作的心理，也有根本不知道怎么寫的情況。

開展限時寫作訓練，首先能提高學生的寫作速度，讓學生克服心理障礙，動筆寫作；其次，讓學生覺得不寫不行，從而提高他們對寫作的重視，提高寫作意識；最后，能鍛煉學生想寫、敢寫的一種習慣和能力，讓學生從心里克服寫作的障礙，愛上作文，提高寫作能力。

三、用多媒體，激發(fā)學習和寫作的興趣

在小學語文學習和寫作教學中，有些情境是老師無法用常規(guī)的教學方法或手段表現(xiàn)出來的，這時候我們就可以借助多媒體技術(shù)，它擁有集聲音、圖象、色彩、動畫于一體的特點，能把教學內(nèi)容形象、生動、直觀地呈現(xiàn)給學生，感染學生，誘發(fā)學生的求知欲，使學生逐漸產(chǎn)生學習語文和進行寫作的興趣。

如，在進行一些關(guān)于祖國大好河山的課文教學時，教師就可以借助多媒體的動畫效果，把抽象的知識變得具體形象，把學生理解不透的內(nèi)容或者課堂學習的重點，通過多媒體展現(xiàn)出來，并用多媒體直觀、生動的特點，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的潛能。多媒體呈現(xiàn)出來的形象、生動、直觀的景觀，有利于他們的作文寫作。

四、積極閱讀，提高作文寫作水平

著名作家茅盾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！边@句話充分說明了寫作和閱讀的緊密關(guān)系。試想一下，如果一個學生不喜歡閱讀，那么能夠?qū)懗鲆黄鷦有蜗笥腥さ淖魑膯?？為了能讓學生每天有閱讀的時間，進行不間斷的閱讀，老師也要和家長緊密聯(lián)系，讓家長能在學生完成家庭作業(yè)后，督促他們睡前閱讀，使學生把閱讀當成一種習慣，當成生活、學習的一部分。通過長期堅持、努力，閱讀一定能讓學生的寫作水平大幅提高。

比如，在學習《盧溝橋的烽火》這篇課文時，我就帶領(lǐng)同學們在閱讀課文、了解中心思想的過程中，使他們了解“盧溝橋事變”的真實歷史，認清侵略者的丑惡罪行，同時使學生對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為產(chǎn)生了濃厚的崇敬之情，從內(nèi)心深處產(chǎn)生了向他們學習的決心，增強了學生的勇敢之心、愛國之心。通過一系列這樣的閱讀，引導學生學習了閱讀方法，培養(yǎng)了學生的閱讀能力，拓展了學生的思維能力，提高了學生的認識，他們寫出的作文就會有思想、有深度，這就是閱讀的效果。

五、重視修改，提高作文寫作水平

老師在學生作文中發(fā)現(xiàn)漏字、錯字時，就要在相應位置用標準的修改符號畫出并改正。這樣長期堅持，不但學生修改作文的能力和興趣能得到提高，而且他們在寫作時會更加用心、細心，注意字、詞的正確，且進一步豐富和鞏固了學生的語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)了學生自我修改作文的能力。

作文修改，并不僅僅是老師一個人的獨角戲，還要積極倡導學生自改作文。學生的自改，能極大地培養(yǎng)他們的自學能力，提高他們的寫作水平。根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗，在小學作文教學中，學生寫完一篇作文后，認真看幾遍，仔細讀幾遍后，往往就會發(fā)現(xiàn)作文存在的問題，自然而然就會主動積極進行改動，這個過程，學生的作文水平能得到極大的提升。

編輯 李博寧endprint