馬福英

摘 要：節(jié)奏是音樂(lè)的骨架和靈魂。在音樂(lè)作品中，采用的節(jié)奏方式直接影響著作品的風(fēng)格和形象。在演奏或者演唱的過(guò)程中，把握好了節(jié)奏，就有利于準(zhǔn)確表現(xiàn)出音樂(lè)作品的風(fēng)格和意境，而如果節(jié)奏沒(méi)有把握好，就會(huì)破壞作品的原有風(fēng)格和效果。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解和把握節(jié)奏，進(jìn)而更好地體現(xiàn)出音樂(lè)作品的魅力。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練；小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；應(yīng)用

一、注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有感興趣的情況下，才會(huì)積極參與到某一項(xiàng)活動(dòng)中，才會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，就必須注重激發(fā)起學(xué)生對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)的興趣。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)上的藝術(shù)，各種音樂(lè)活動(dòng)都是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去感受的，所以，教師要對(duì)學(xué)生展開(kāi)各種聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)耳朵去感知音樂(lè)的節(jié)奏。在學(xué)生的生活里，處處都存在著節(jié)奏，因此，要以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)，挖掘節(jié)奏。比如在學(xué)生感知節(jié)奏之后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身身體的各個(gè)部位來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，方法可以是拍手、搖頭、跺腳或者晃動(dòng)身體等，在學(xué)生表現(xiàn)的過(guò)程中，教師要耐心地向?qū)W生講解相關(guān)的動(dòng)作或者作出示范。通過(guò)學(xué)生感興趣的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣就很容易培養(yǎng)出學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。比如，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)二拍子的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)《在祖國(guó)的懷抱里》等歡快的曲子；學(xué)習(xí)三拍子的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)《圓舞曲》等活潑的曲子；在學(xué)習(xí)四拍子的時(shí)候，給學(xué)生播放《山谷靜悄悄》等舒緩的曲子。這樣，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)不同歌曲的節(jié)奏，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和感知力，在學(xué)生感知節(jié)奏的同時(shí)，鍛煉了自身感受美和欣賞美的能力。

二、節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)融入游戲

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)厝谌胗螒颍驗(yàn)橛螒蚴呛⒆拥奶煨?，小學(xué)生還不成熟，在游戲中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，既可以讓學(xué)生親身感知到音樂(lè)，也激發(fā)了學(xué)生的想象力，進(jìn)而能達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《打花巴掌》的時(shí)候，教師可以設(shè)置游戲完成拍掌練習(xí)，讓學(xué)生按照一定的規(guī)律打出節(jié)奏。小學(xué)生還是處于孩童階段，心理特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己，小學(xué)低年級(jí)的節(jié)奏學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，并且很有律動(dòng)感，因此，教師可以結(jié)合律動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在游戲中打出節(jié)奏，還可以把各種小動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲合理地加入到歌曲中去，讓學(xué)生充滿新鮮感和親切感，在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)節(jié)奏。比如，學(xué)習(xí)《發(fā)電報(bào)》和《敲門》等曲子的時(shí)候，教師可以設(shè)置比較神秘的情景，化理性為感性，讓學(xué)生更好地感知。

三、節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)加入語(yǔ)言

音樂(lè)節(jié)奏其中一個(gè)來(lái)源就是人類的語(yǔ)言，語(yǔ)言本身就富有生動(dòng)、微妙的節(jié)奏感，自然的語(yǔ)言產(chǎn)生的是自然而然的效果。學(xué)生生活在充滿語(yǔ)言的環(huán)境中，節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候注重語(yǔ)言的節(jié)奏，學(xué)生更容易接受。說(shuō)話練習(xí)的基礎(chǔ)是語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練，而音樂(lè)語(yǔ)言訓(xùn)練最主要的兩個(gè)因素是節(jié)奏和旋律，但脫離旋律，節(jié)奏依然有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。節(jié)奏的語(yǔ)言訓(xùn)練，可以解決試唱教學(xué)難點(diǎn)，效果也會(huì)更好。音樂(lè)的節(jié)奏和語(yǔ)言的節(jié)奏關(guān)系密切，大部分的節(jié)奏是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來(lái)的。因此，進(jìn)行節(jié)奏語(yǔ)言的訓(xùn)練可以很好地達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的結(jié)果，比如，通過(guò)短語(yǔ)、詞句等，加之拍出節(jié)奏，再結(jié)合一些動(dòng)作和舞蹈，強(qiáng)化動(dòng)作的節(jié)奏感，讓學(xué)生在讀或者唱、跑跳和拍掌、跺腳的過(guò)程中，讓學(xué)生更好地認(rèn)知和理解節(jié)奏。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)或者讀兒歌、童謠、詩(shī)歌等把握節(jié)奏，加上拍掌、跺腳、拍腿等不同的節(jié)奏旋律伴奏方式，增加歌曲的節(jié)奏，讓節(jié)奏富有音樂(lè)性，不再是純粹地打拍子，讓學(xué)生通過(guò)流暢自如并且有力度的變化拍出最美的節(jié)奏。通過(guò)這樣的方法，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言動(dòng)作能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)到美的節(jié)奏，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力。

四、節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)運(yùn)用打擊樂(lè)

音樂(lè)家卡爾·奧爾夫曾認(rèn)為，打擊樂(lè)是人類最應(yīng)該掌握一種樂(lè)器種類，也是現(xiàn)代孩童最容易掌握的樂(lè)器。不同的打擊樂(lè)器不僅外形不同，發(fā)出的聲音效果也不同，小學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器最初的興趣就是對(duì)樂(lè)器本身的興趣。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要重視打擊樂(lè)器發(fā)揮的作用，首先，要讓學(xué)生感知聲音的長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自己發(fā)現(xiàn)輕敲樂(lè)器就會(huì)發(fā)出聲音，而且用不同的力度敲發(fā)出的聲音也不一樣。還會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的樂(lè)器發(fā)出的聲音長(zhǎng)短也是不一樣的，比如木魚發(fā)出的聲音就比較短，而三角鐵發(fā)出的聲音長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)《時(shí)間像小馬車》的時(shí)候，教師可以把全班分為四組，一組敲擊三角鐵；一組敲擊沙錘；一組敲擊響板；一組敲擊雙響筒，并且讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，在唱的過(guò)程中敲打節(jié)奏，把藝術(shù)熏陶融入音樂(lè)教學(xué)中。

總而言之，在音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是必不可少的，教師可以在節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候采取多種方法，提高學(xué)生節(jié)奏感知能力，提升感受美的能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳endprint