何偉琴

寧波華茂外國語學(xué)校是全日制寄宿學(xué)校，十四年來，我校小學(xué)部成功的管理模式在社會上確立了良好的口碑，尤其是我校小學(xué)生優(yōu)良的生活自理能力和文明的行為習(xí)慣在家長群中贏得了極大的認(rèn)可。不少家長慕名而來，把子女送入我校就讀，總是對才入學(xué)一兩個月的孩子直翹大拇指：孩子學(xué)會了穿衣、疊被、獨立洗漱，吃飯不挑食，相比未入學(xué)時的表現(xiàn)判若兩人。的確，我們學(xué)校的孩子多數(shù)家境優(yōu)越，家長對子女寵溺有加，孩子們的生活獨立能力與行為素養(yǎng)不盡如人意，家長對孩子身上的良性行為變化，感受特別明顯。但是隨著孩子入學(xué)時間延長，我們發(fā)現(xiàn)，孩子的良性行為并沒能完全固定下來，他們的行為表現(xiàn)似乎又回到了原來的起點：明顯懶散了，在學(xué)校形成的良好的生活習(xí)慣基本丟失了，而且假期越長，這種丟失越嚴(yán)重！新學(xué)期伊始，老師們不得不花更多的精力重新對孩子加以引導(dǎo)和約束，試圖把孩子們的“好習(xí)慣”重建起來，這種“家庭”和“學(xué)?！敝g的“拉鋸戰(zhàn)”搞得老師和家長十分疲憊；“家庭的放松”與“學(xué)校的嚴(yán)格”使孩子逐漸成了“家校表現(xiàn)不一”的人，這種情況就像隱藏于教育管理中的“病毒軟件”，時刻干擾、阻礙良好班風(fēng)的形成，也阻礙孩子健全人格的形成，既影響各個家庭的未來，更影響國家的未來。我認(rèn)為，國家發(fā)展所依靠的“社會脊梁”必然來自“家庭脊梁”，而缺乏良好生活習(xí)慣的孩子必定缺乏成長底氣，永遠(yuǎn)成不了“家庭脊梁”。

針對以上情況，我認(rèn)為在我校全面開展布置節(jié)假日生活作業(yè)，是解決這個問題的鑰匙。節(jié)假日生活作業(yè)主要包括以下三方面內(nèi)容：

一、生活自理和服務(wù)家人項目

生活自理項目要求孩子在家必須獨立一張床睡覺，起床后自己穿衣、及時疊被、洗漱，及時用餐，不挑食，自覺完成老師布置的學(xué)科作業(yè)，控制看電視、電腦時間等；服務(wù)家人項目包括為長輩盛飯、收拾碗筷、倒茶遞水，打掃家庭衛(wèi)生，學(xué)習(xí)洗衣服、晾曬、折疊衣物、整理房間等。通過這些生活習(xí)慣培養(yǎng)孩子真正的生活獨立能力，培養(yǎng)孩子“心裝家人”“孝順長輩”的好思想，把照顧好自己和家人作為自己人生應(yīng)盡的職責(zé)。

二、自覺健身項目

這個項目要求孩子必須在節(jié)假日堅持每天運(yùn)動半小時以上，根據(jù)身心特點和愛好特長確定健身項目，針對我們學(xué)校的辦學(xué)特點，小學(xué)低年級孩子適宜跳繩、跑步、乒乓球、游泳、跆拳道等，中年級孩子適宜跑步、游泳、乒乓球、抖空竹、羽毛球、足球、跆拳道、武術(shù)等，高年級學(xué)生適宜跑步、籃球、足球、游泳、羽毛球、乒乓球、跆拳道、武術(shù)等。各類健身項目的鍛煉，有助于孩子形成健全的體魄，鍛煉出不畏困難、拼搏到底的勇氣和毅力，形成孩子陽光、樂觀、頑強(qiáng)的個性特質(zhì)。

三、自覺閱讀積累

一直以來，大家更愿意把“閱讀”歸為學(xué)習(xí)習(xí)慣的范疇，因為大量的閱讀可以拓寬孩子們的知識面，增長文化修養(yǎng)，提升孩子的學(xué)業(yè)水平。但是這種歸類引導(dǎo)使家長和孩子在潛意識中形成了“不學(xué)習(xí)便不閱讀”的思維定式，作為教師，我們亟須幫助祖國的接班人從根基處扎扎實實補(bǔ)上“閱讀”這一課，打下深厚的文化基礎(chǔ)和思維底蘊(yùn)。所以，我認(rèn)為應(yīng)把“閱讀積累”作為“生活作業(yè)”的一項重要內(nèi)容提出來。

小學(xué)節(jié)假日生活作業(yè)的實施必須遵循以下兩個原則：

1.強(qiáng)制性原則

中國有句古話：不以規(guī)矩，不能成方圓。事實上，剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生有些是已經(jīng)被家長“寵壞”了的，在生活習(xí)慣上做到“有規(guī)有矩”的鳳毛麟角，這是社會風(fēng)氣使然，也是孩子固有的家庭環(huán)境使然，怪不得孩子。因此，我們一方面在學(xué)校里教育和引導(dǎo)孩子形成良好的生活習(xí)慣，一方面要幫助孩子把這種良好的習(xí)慣遷移到家里，給孩子布置節(jié)假日生活作業(yè)是帶有強(qiáng)制性的，要求家長共同監(jiān)督，要求每個孩子不折不扣完成。

2.調(diào)整性原則

節(jié)假日生活作業(yè)的具體內(nèi)容不是一成不變的，應(yīng)當(dāng)隨著孩子年齡和興趣的變化及時作出調(diào)整。比如，跳繩對一年級孩子來說比較適宜，有利于鍛煉孩子的全身協(xié)調(diào)能力，趣味性足，但是假使這項作業(yè)一直保持不變，到二年級孩子們就會厭倦，因為他們已經(jīng)能熟練地跳繩，對這項活動喪失新鮮感，沒有多少提升空間，就需要老師及時調(diào)整。在孩子的成長過程中，在某個階段，孩子們會熱衷于某項運(yùn)動，老師要及時發(fā)現(xiàn)，把大家最喜愛的運(yùn)動放進(jìn)“自覺健身項目”中，供大家選擇。

教育是一個“慢”的過程，因為每個孩子的面貌不同，每個班級的特色不同，所以，老師必須花大量時間和精力去觀察研究教育對象，全方位去策劃。節(jié)假日生活作業(yè)就是在持之以恒的堅持中，由老師“強(qiáng)行布置”逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自覺行動”，在“強(qiáng)制”中體現(xiàn)“興趣”，在“調(diào)整”中實現(xiàn)“提升”。我們必須把生活習(xí)慣的培養(yǎng)作為德育的根本，全力縮小孩子行為反復(fù)的空間和機(jī)會，使優(yōu)秀的行為在孩子身上固定下來，讓孩子的“學(xué)習(xí)表現(xiàn)”根植在“優(yōu)秀生活習(xí)慣”的土壤中，培養(yǎng)出家長滿意、社會需要的棟梁之材。

編輯 司 楠endprint