張力丹

摘要：小學教學工作開展的質(zhì)量直接關系到學生今后的發(fā)展，小學階段是打基礎的關鍵階段。對于小學語文而言是學生打基礎的關鍵階段。采用恰當?shù)姆椒ê痛胧┎粩嗵岣咝W生學習語文的興趣，不斷提高教學效率和質(zhì)量是關鍵。本文對如何提高小學語文高年級閱讀教學質(zhì)量展開了全面的探究和分析。

在小學語文教學中，閱讀教學是基礎，小學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高也是小學語文教學質(zhì)量優(yōu)劣的關鍵所在。本人結合自己近年來進行語文閱讀教學的實踐來談談如何提小學生閱讀教學的質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略

一、小學語文教學中閱讀教學的重要性

小學語文學習是開展閱讀教學的關鍵，是學生知識積累的主要途徑。這一階段，主要是通過聽說讀寫的綜合訓練提高學生的表達和寫作能力。良好的閱讀能力對于學生來說非常重要，學生在不斷地閱讀中積累豐富的語言經(jīng)驗，培養(yǎng)對于文章中各種情感的感受能力；通過持續(xù)地閱讀加強了對語言美感的把握，進一步提高了對文學作品的理解和鑒賞能力；同時，還發(fā)展了學生的個性，豐富了他們的精神世界。

二、小學語文閱讀教學質(zhì)量提升的策略

1.確立學生主體性，培養(yǎng)閱讀興趣 興趣是最好的老師，小學語文教師在開展閱讀教學時，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生的求知欲與好奇心，從而調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生的閱讀效率。小學語文教師要轉變教學職能與教學形象，以學生朋友的身份平等地參與到課堂教學中來，確立學生的主體性，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高小學生的學習效率。在教學過程中，運用啟發(fā)法與學生展開互動交流，開展豐富的教學活動，實現(xiàn)寓教于樂

2.制訂教學目標，明確閱讀要求 我國新頒布的《語文課程標準》對不同年齡段小學生的閱讀目標提出了不同要求：

1～2年級：閱讀淺顯的童話、寓言、故事，能夠喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

3～4年級：學習掌握文章的主要內(nèi)容，進一步領會文章思想感情的表達方法。

5～6年級：揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，向往和追求美好的事物。

3.運用多元教學法，培養(yǎng)閱讀技巧 小學語文教師應不斷加強自身對多元教學策略的駕馭能力，為學生構建一套立體性、多層次的新型閱讀教學模式，從而提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量與效率。首先，小學語文教師可以運用自主學習與合作學習策略，為學生創(chuàng)設交互式教學情境，培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力，提高小學生的分析能力與思維能力。其次，小學語文教師還可以運用多媒體教學策略，為學生創(chuàng)建動態(tài)感官教學情境，通過影音動畫的立體效果，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，喚醒學生心中的豐富情感，提升學生的審美能力，從而實現(xiàn)小學語文閱讀教學的素質(zhì)性。以《只有一個地球》一課為例，小學語文教師可以為學生播放自然風光的影音資料片，使學生陶醉在大自然的美麗當中，從而生出對自然的無限熱愛，使學生形成保護地球的理性認知，升華學生的思想情感，落實小學語文閱讀教學的情感性目標，促進小學語文閱讀教學質(zhì)量與效率的整體提升。

4鼓勵學生加強課外閱讀，提高閱讀能力 對語文的學習不僅是對一本語文書的學習，更須增加學生其課外的閱讀量。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應鼓勵學生加強課外閱讀，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，為學生創(chuàng)造好課外閱讀條件，加強推薦與指導學生的課外閱讀內(nèi)容，督促學生的課外閱讀。只有這樣，學生的閱讀及寫作水平才能得到改善，學生的語文能力才會獲得提高。

5.利用現(xiàn)代化教學手段，增加課堂容量 利用多媒體技術進行小學語文閱讀教學，可以取得傳統(tǒng)教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學起到不可估量的作用。多媒體增加了課堂容量，提高了學習效率。小學語文教學利用現(xiàn)代教學手段，可以補充大量的課外資料，拓寬學生的視野，并且可以節(jié)省大量的板書時間，使教師能夠把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫等訓練方面來。

6.通過實踐運用，培養(yǎng)學生的語感 學生語感強烈就會很容易把握住作者的寫作目的和文章的中心思想，這樣對于了解一篇文章具有重大作用。而培養(yǎng)學生語感的一個很有效的途徑就是增加學生的實踐活動。因此，教師除了組織學生進行實踐活動之外，還應該要求學生進行實踐寫作。大量的實踐寫作是培養(yǎng)語感的重要途徑。小學的語文教師要激勵學生多觀察生活，每天堅持寫觀察日記。在寫觀察日記的過程中，學生不僅挖掘到一些語文教材，而且也積累了一定數(shù)量的語文知識和生活常識，最終也培養(yǎng)了學生的語感。

總之，為了提高小學語文高年級閱讀教學質(zhì)量，應該不斷改進教學方法和方式。老師在實際教學過程中可以采用激發(fā)學生的學習興趣，提高學生思維的活躍性，進而達到不斷提高小學語文高年級閱讀教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

陳九秀；淺談提高小學語文教學質(zhì)量的策略