胡春琴

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，課堂教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，打造以學(xué)生為中心，以快樂為根本的高效課堂，而高效課堂核心理念正是：自主、合作、探究，因此如何讓學(xué)生積極有效的參與到課堂教學(xué)中來，提高課堂教學(xué)效果，以期達(dá)到課堂的高效是我們值得研究和探討的。在英語課堂教學(xué)中，我采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，與學(xué)校提出的教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生積極有效地參與到課堂教學(xué)中來，真正把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生在靈動鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化，使課堂真正成為“知識的超市，生命的狂歡”。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)

隨著新課程改革的加深，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念已被廣大師生所接受。小組合作教學(xué)模式即是確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，使其不再被動地接受教師的知識灌輸，而轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。

一、 小組合作學(xué)習(xí)方法的概念

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我們從幼兒園到小學(xué)、初中、高中以及最高學(xué)府――大學(xué)，我們體驗(yàn)過最多的教學(xué)方法就是小組合作學(xué)習(xí)。所謂的小組合作學(xué)習(xí)也是我們口中的學(xué)習(xí)互幫小組，課堂上，老師把不同的學(xué)習(xí)任務(wù)或者相同的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給不同的學(xué)習(xí)小組，然后再由小組組長把任務(wù)分配給小組內(nèi)的每個(gè)小組成員。而私底下，學(xué)習(xí)互幫小組又可以解決小組內(nèi)成員不懂或者不會的問題，大家可以一起思考學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不會受老師的思維限制，可以自由發(fā)揮，極大程度的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，小組內(nèi)的學(xué)生還可以提高自身的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)方法中不可或缺的一部分。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率 小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)組員都要積極地參與學(xué)習(xí)活動。這一教學(xué)模式提高了組員學(xué)習(xí)的熱情，集思廣益、各抒己見，更容易解決學(xué)習(xí)問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性 組員們可以在小組內(nèi)部充分組織語言，鍛煉自己的思維、膽量和表達(dá)能力。通過與組內(nèi)組員交流，小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于增進(jìn)學(xué)生間的情感交流，提高學(xué)生的交際能力 在英語課堂上，興趣和態(tài)度是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之一正是幫助學(xué)生克服這類消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、 小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方法

1.教師應(yīng)掌握真正意義的合作學(xué)習(xí) “合作學(xué)習(xí)”并不是學(xué)生簡單成群圍在一起，而是挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生能互相啟發(fā)，共同提高。教學(xué)的過程是學(xué)生獲取知識的過程，也就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生探求知識的樂趣，有利于充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。小組合作學(xué)習(xí)方式雖然好，英語教學(xué)中使用頻率也很高，但是使用不恰當(dāng)就會走入教學(xué)誤區(qū)，所以合作學(xué)習(xí)在應(yīng)合作時(shí)合作，不該合作時(shí)不合作，應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立去完成。

2.合理地組建小組 教學(xué)實(shí)際一開始，老師根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，按其知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別等因素，四人一組，讓每一個(gè)組盡量均衡，盡可能處于同一水平，具有相當(dāng)?shù)母偁幜?。在每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員和發(fā)言人各一名，采用輪班制，確定每個(gè)成員的任務(wù)，如組長負(fù)責(zé)組織、開展小組合作學(xué)習(xí)活動，發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果等。

3.合理評價(jià)小組的合作學(xué)習(xí) 小組內(nèi)通過激烈的討論、學(xué)習(xí)，組內(nèi)的每個(gè)成員都有自己的學(xué)習(xí)成果，也都渴望獲得一定的成就感。有些教師由于時(shí)間緊迫的緣故，干脆讓個(gè)別組或集體回答，也無獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這樣嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。如教師可采用組長負(fù)責(zé)制，實(shí)行過程性評價(jià)，采用量化積分的辦法，客觀公正地對每位同學(xué)進(jìn)行合理地評價(jià)。并對綜合評價(jià)優(yōu)異者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式也很多，如教師可提前制作精美的小獎(jiǎng)貼，或在貼紙上寫一些勵(lì)志性的句子，如Where there is a will，there is a way，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在學(xué)習(xí)、探討、合作中形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)風(fēng)。

四、 實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.關(guān)于分組，合理分組是小組合作學(xué)習(xí)成功的前提。教師在分組時(shí)要考慮到教室里座位的安排，分組時(shí)不要讓學(xué)生調(diào)動太多，以免耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，要設(shè)計(jì)較為合理的空間安排，使學(xué)生能在寬松的環(huán)境中交流討論。

2.把握任務(wù)難度，任務(wù)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、語言能力進(jìn)行設(shè)置。

3.給予足夠的合作時(shí)間，合作中教師可適時(shí)參與，輔導(dǎo)部分有困難的學(xué)習(xí)小組。

4.建立合理的評價(jià)機(jī)制，科學(xué)的評價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)成功的保障。

5.教師對課堂“收”和“放”的度的把握。

6.教師要努力提高個(gè)人素質(zhì)，擔(dān)當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色。

7.教師要及時(shí)點(diǎn)評在檢查各小組的任務(wù)完成情況時(shí)，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)評，讓同學(xué)們知道自己的收獲是什么，不足在哪里，在今后的小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)如何避免再犯類似的錯(cuò)誤。尤其對學(xué)生的口語表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要在他們表演后及時(shí)給予糾正。

總之，在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以改變課堂教學(xué)中學(xué)生所處的被動學(xué)習(xí)的局面，促使學(xué)生在掌握知識的過程中積極思維、發(fā)展個(gè)性、互助共進(jìn)，同時(shí)可以解決因班級學(xué)生多，學(xué)生急于實(shí)踐的愿望得不到滿足，學(xué)習(xí)積極性受挫等矛盾。

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