雍虎

摘要：新課程改革背景下，針對高中信息技術(shù)開展有效教學(xué)意義深遠(yuǎn)。信息技術(shù)教學(xué)方法整合隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化的進(jìn)程在逐漸加速推進(jìn)，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮的作用也越來越重要，以下針對筆者在平時的教學(xué)實踐中所積累的經(jīng)驗，談?wù)動嘘P(guān)高中信息技術(shù)有效教學(xué)的看法？

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)； 信息技術(shù)； 教學(xué)策略

什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，它的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？所謂“有效”，主要是指教師在通過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)?？梢钥闯觯行Ы虒W(xué)就是有效率的教學(xué)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。信息技術(shù)課堂有效教學(xué)是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)規(guī)定的時間內(nèi)，能夠合理運用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，營造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)學(xué)生主動參與、自主探索、合作交流，獲取信息技術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實踐能力，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。如何提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，讓每個學(xué)生在每節(jié)課上都學(xué)有所得是新課程改革中值得讓我們高中信息技術(shù)教師深入研究的問題。 教師作為課堂教學(xué)的組織者和實施者，是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的直接操縱者，教師的教學(xué)策略直接影響著課堂教學(xué)效率的高低。我們應(yīng)該讓信息技術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)出它本身應(yīng)有的生命活力，從而實現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好、最直接的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，集中注意力的重要因素。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在創(chuàng)設(shè)情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，從而賦予新知識以某種意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有在一定的“情境”中產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)欲望，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性，才會使思維活動得以啟動運行。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”有了真實的情境就能一下子吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識。所以，在信息技術(shù)教學(xué)時精心設(shè)計一個情境顯得尤為重要，也是有效教學(xué)的前提。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如一首音樂、一張圖片、一段動畫、一篇精美小文等都可以起到誘發(fā)興趣的效果。著名特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”，好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，本人重點在上課的時候創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中主動構(gòu)建學(xué)習(xí)的欲望。

二、提高學(xué)生信息辨別能力

這主要是在學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料的收集過程中需要注意的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的信息紛繁復(fù)雜，不良信息也充斥著學(xué)生的眼球。為此，在任務(wù)型教學(xué)中，教師要通過對任務(wù)的明確來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的網(wǎng)絡(luò)瀏覽，防止學(xué)生受不良信息的侵蝕。一方面我們可以通過一定的網(wǎng)頁攔截技術(shù)來進(jìn)行，另一方面則要通過任務(wù)的具體化來讓學(xué)生將注意力集中在對任務(wù)的完成上。如在“連接出神奇”的教學(xué)中，教師通過指定網(wǎng)址的任務(wù)限定讓學(xué)生將任務(wù)的完成主要精力放在教師指定的網(wǎng)址中，從而防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上“亂跑”。當(dāng)然這只是治標(biāo)的辦法，教師更多的是要引導(dǎo)學(xué)生正確的對待互聯(lián)網(wǎng)的信息做到取其精華去其糟粕，為我所用。

三、確立不同教學(xué)目標(biāo)，實施分層教學(xué)

高一學(xué)生入學(xué)前來自不同的學(xué)校，計算機基礎(chǔ)參差不齊，有的已經(jīng)具備開發(fā)軟件的能力，有的對Windows的基本操作都知之甚少。這種情況就要采取分層教學(xué)，注重以人為本，因材施教。在備課時，盡量使自己的課每一個學(xué)生都感興趣，都能學(xué)到東西。對不同的學(xué)生提不同的要求，以達(dá)到不同的分層目標(biāo)，使各個層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，來提高自己，充實自己。

四、多種教學(xué)方法組合實施，落實教學(xué)評價

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)雖然有優(yōu)勢，但要針對不同的教學(xué)內(nèi)容來實施。對于概念性較強的內(nèi)容，還需要多種方法組合使用，以達(dá)到落實基礎(chǔ)知識與發(fā)展學(xué)生特長相并重的目的。例如在講解Windows系統(tǒng)時，首先讓學(xué)生比較Windows與DOS有哪些不同，然后給出一份Windows水平測試題，讓學(xué)生自我檢測，找出自己的不足，最后采用動態(tài)的交互式多媒體課件“Windows入門與提高”，讓學(xué)生利用課件學(xué)習(xí)，教師隨堂指導(dǎo)疑難。這樣既落實了對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的評價，又能使學(xué)生知道自己的不足之處，便于及時糾正。

當(dāng)今社會已步入信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)的興起及飛速發(fā)展和普及已使地球變成一個小小的村落。在信息爆炸的時代，我們的學(xué)生如何在浩如煙海的信息中搜索自己所需的信息，這不只關(guān)系到個人的前途，還關(guān)系到國家的未來。信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)是新一輪課程改革的產(chǎn)物，是教育界人士積極思考的最新成果，它以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為首要目的。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教育理念，走出對信息技術(shù)教學(xué)模式的誤區(qū)，自覺探索新型教學(xué)方法。相信，在不久的將來，在信息技術(shù)老師們的共同努力下，有效的教學(xué)方法會如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來的。

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