劉蓉

摘要：本文首先介紹了當(dāng)前中職語文教學(xué)的困境，然后在此基礎(chǔ)上從教師角色和觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式和方法轉(zhuǎn)變、擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)新面貌三個(gè)方面提出中職語文教學(xué)方法的創(chuàng)新探討。

關(guān)鍵詞：中職語文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

近年來在中職學(xué)校開展了大量的課改活動(dòng)，而且也取得了一定的成效，創(chuàng)新了很多教學(xué)方法，例如“項(xiàng)目教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“模擬教學(xué)法”等等，但是也存在很多的問題，具體表現(xiàn)為教師過度關(guān)注專業(yè)課的教學(xué)成果，忽視文化課程的教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為這種教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重影響語文教學(xué)的整體質(zhì)量水平，中職語文教學(xué)存在的問題已經(jīng)到了亟待解決的階段。

一、目前中職語文教學(xué)的困境

1.學(xué)情分析不透徹中職學(xué)生的理論知識(shí)掌握基礎(chǔ)較差，很多都是中考成績(jī)不理想而選擇了中職，因此很多學(xué)生認(rèn)為語數(shù)外等理論課程不重要，一直堅(jiān)信自己來中職的最終目的就是掌握一門過硬的技術(shù)，這就導(dǎo)致了中職學(xué)生更偏向于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)很多學(xué)生自身語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性，這也是目前中職語文教學(xué)所面臨的一大難題。

2.拓展延伸脫離文本語文教材在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著十分重要的作用，但是語文教材所包含的內(nèi)容有限，教師必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，這也是保證整個(gè)語文教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。但是教師在對(duì)語文教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由爝^程中必須以課本為核心，不能夠完全脫離文本內(nèi)容。目前中職教師在語文教學(xué)過程中就存在拓展延伸脫離文本的問題，這在很大程度上使得教材的作用不斷弱化，也使得整個(gè)語文教學(xué)過程中變得沒有層次和條理，進(jìn)而嚴(yán)重影響整個(gè)中職的語文教學(xué)質(zhì)量水平。

3.與專業(yè)課程強(qiáng)行掛鉤中職在培養(yǎng)人才的目標(biāo)需要將語文教學(xué)和專業(yè)課程聯(lián)系起來，但是需要講究一定的方式方法，如果只是單純將其與專業(yè)課程強(qiáng)行掛鉤是無法取得較好效果的。語文應(yīng)用能力在很多職業(yè)崗位中都具有較強(qiáng)的實(shí)用性，因此在中職進(jìn)行課程改革中充分認(rèn)識(shí)到了語文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性，并且采取了很多措施將其與專業(yè)課程強(qiáng)行掛鉤，這種過激的行為給學(xué)生的日常學(xué)習(xí)帶來了很多困擾，甚至是嚴(yán)重影響到了學(xué)生對(duì)語文課程的興趣。語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而不是單純?yōu)閷I(yè)課程服務(wù)，這也是目前中職語文教學(xué)亟待解決的問題。

二、中職語文教學(xué)方法的創(chuàng)新探討

1.教師角色和觀念轉(zhuǎn)變?cè)谥新氄Z文教學(xué)過程中教師必須注重自身角色和觀念的轉(zhuǎn)變，由于教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)教師在角色定位方面存在模糊，根據(jù)新課改的具體要求，教師在語文教學(xué)中扮演的角色為引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此教師在組織語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該總體考慮，顧全大局，根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。同時(shí)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，語文課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，組織討論會(huì)，讓學(xué)生充分表達(dá)自身的看法，這樣可以在很大程度上提升學(xué)生對(duì)語文課程的興趣和熱愛，進(jìn)而提高整個(gè)中職語文教學(xué)的質(zhì)量水平。

此外教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該換位思考，多從學(xué)生的角度看問題，這樣有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足之處，同時(shí)還能夠看到自己語文教學(xué)的缺點(diǎn)，從而制定針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。例如學(xué)生提高朗讀水平需要長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練；學(xué)生回答完問題得到教師贊許會(huì)變得更加積極主動(dòng)；學(xué)生希望教師布置的作業(yè)量適中等等，因此當(dāng)教師站在學(xué)生的角度考慮問題時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)過程中存在的很多弱點(diǎn)，這也為教師后期教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整提供了方向。

2.教學(xué)模式和方法轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來教師大多采用 “注入式”“填鴨式”的教學(xué)方法，這些教學(xué)模式有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是教師將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容生硬的灌輸給學(xué)生，對(duì)于教材內(nèi)容也是照本宣科，在課堂上教師也缺乏和學(xué)生之間的交流溝通，進(jìn)而出現(xiàn)課堂上教師滔滔不絕地說，而學(xué)生總是昏昏欲睡地聽，這極大地降低了教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，同時(shí)教學(xué)模式和方法的轉(zhuǎn)變還能夠在一定程度上拓展了學(xué)生的思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生的思維更具發(fā)散性、創(chuàng)新性、靈活性?，F(xiàn)階段中職語文教學(xué)模式主要采用拓展式教學(xué)模式，但是教師在實(shí)際教學(xué)過程中必須以語文教材為基礎(chǔ)，之后采用鑒賞式拓展、主題式拓展、體驗(yàn)式拓展、比較參照式拓展、思辨式拓展等多種拓展教學(xué)方法，例如教師在教授《赤壁賦》時(shí)可以采用“比較參照式拓展”的拓展教學(xué)方式，把課文所選的《前赤壁賦》與《后赤壁賦》進(jìn)行比較鑒賞，進(jìn)而提升整個(gè)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量水平。

3.擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)新面貌學(xué)生在中職階段表現(xiàn)出善于幻想、喜歡新奇、喜歡討論、喜歡探究事物的特點(diǎn)，而拓展教學(xué)方法能夠在很大程度上滿足學(xué)生的要求，進(jìn)而可以利用學(xué)生的好奇心來開展語文教學(xué)，這樣可以保證學(xué)生帶著問題聽課，從而極大地提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量水平，取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)教師在課堂上充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，例如多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，使得語文教學(xué)課堂更加的生動(dòng)和形象，講很多凌亂、枯燥、抽象的知識(shí)點(diǎn)利用圖像或者是聲音生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，極大地刺激了學(xué)生的感官，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)的興趣和積極性。

此外中職語文的拓展教學(xué)的主要內(nèi)容還是以學(xué)生為主題，這樣在很大程度上鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，例如在《項(xiàng)鏈》課堂教學(xué)中教師利用體驗(yàn)式拓展教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演、編劇、演員，通過仔細(xì)揣摩人物形象來體會(huì)人物的性格和心理，這不僅能夠使得整個(gè)課堂更加的活躍，而且還能夠激發(fā)學(xué)生吸收的興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能。

總而言之，中職語文教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展在很大程度上活躍了課堂氣氛，拓展了學(xué)生的視野、激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文課堂的興趣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，最大限度的提高中職語文教學(xué)的質(zhì)量和效率水平。

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