吳耀華

摘要：實踐證明，在教育中教師恰如其分地運用幽默對學生進行教育，潤物于無聲，使學生在不知不覺中認識到自己的不足，領悟到應如何改變自己、完善自己，是教師個性智慧的閃爍，也是教師應變能力生動的體現(xiàn)。

關鍵詞：幽默；氛圍；親切；溝通

作為一線的教師，我們有深刻的體會，現(xiàn)在的學生普遍存在厭學情緒。在辦公室里經(jīng)常聽到老師抱怨，去某個班上課真是痛苦，要么課室里亂哄哄的，要么就是趴倒一大片，自己在講臺上唱獨角戲。出現(xiàn)這樣的情況，有的教師對學生大發(fā)雷霆，而學生還是沒有好轉(zhuǎn)。有的老師則熟視無睹，學生也越覺得老師好欺負。當然，也有很多老師上完課回來，臉上總是洋溢著幸福的笑容，也許你會說那個老師幸運，教了個好班，但是其中的奧秘，只有用心做教育的老師才會知道。

有句話說得好：“愛屋及烏”，很多老師之所以深受學生喜歡，除了他課講得精彩，我覺得更重要的還是老師身上散發(fā)的一種魅力，那就是幽默。生活經(jīng)驗告訴我們：一個呆板、不懂幽默的人是很難受周圍的人歡迎的。同樣一個不懂幽默的老師，也是很難受學生歡迎的。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。”實踐證明，在教育中教師恰如其分地運用幽默對學生進行教育，潤物于無聲，使學生在不知不覺中認識到自己的不足，領悟到應如何改變自己、完善自己，是教師個性智慧的閃爍，也是教師應變能力生動的體現(xiàn)。親其師才能信其道，讓我們的教育生活多一些幽默吧！

一、用幽默創(chuàng)造明快歡樂的課堂氛圍

有一次，某班在數(shù)學競賽中得了團體第一，教數(shù)學的班主任就曾當著全班同學的面發(fā)表了“演說”：“這回咱們班得了第一，為什么？因為大家聽課特別認真；為什么特別認真，是因為本班主任講得特別生動！”哄的一聲，大家全都快活地笑了，可班主任卻一點也沒笑，反而推了推眼鏡，接著又來了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，為什么？因為本人的演講太成功了，太出色了！”哄的一聲，又是一串歡樂的笑聲。

二、用幽默把嚴肅的批評變得親切得體

在一次語文課上，幾個男同學看著窗外的春色互相使眼色，甚至小聲嘮叨。我強調(diào)了一遍紀律后，仍不見效。于是，我便笑著說：“今天是3月8日，是女生們的節(jié)日?？晌腋悴欢?，咱們班的幾位男同學干嘛那么興奮？”一句話說得全班哄堂大笑。那幾位男同學開始時很不好意思，跟著也和大家一起笑起來。笑聲過后，他們也和其他同學一樣，聚精會神聽起課來。

三、用幽默化解學生不期而至的窘困與尷尬

在教學《背影》時，一個喜歡朗讀的男生站起來范讀，讀著讀著竟然哭了。周圍的同學都在偷偷地笑他。我尋思一下，這種情況如果處理不好，以后這個男生就再也不敢朗讀了，于是我走了過去，摸著他的頭，唱起來：“孩子，哭吧哭吧，不是罪！嘗嘗闊別已久眼淚的滋味，就算下雨也是一種美……”同學們先是一愣，接著哈哈大笑起來，這個男生呢，大概被我這出乎意外的一招驚呆了，愣愣地看著我，我朝他眨巴眼睛說：“你難道還要我繼續(xù)唱《誰的眼淚在飛》？”，這個男生忍不住“噗”的一聲笑出來，眼淚總算止住了。我接著深情地對全班同學說：“這位同學讀得太投入了，為這位好父親流淚，讓我們一起為他這么精彩的朗讀鼓掌?！鳖D時，全班響起了熱烈的掌聲。學生的尷尬就這樣在笑聲中化解了。

四、用幽默的語言與家長溝通

班里有個“打架女王”，大打三六九，小鬧天天有。我去家訪時，學生找到了我：“老師，不要跟我爸爸說我打架的事？我保證以后不打架了?！蔽已b作沒有聽見，學生急得只冒汗。“老師，我求你了?！薄澳悄愀嬖V我，該怎么對你爸爸說？”我仍然一臉嚴肅?！澳憔驼f，這個孩子活潑好動?！睂W生的腦筋確實好使。我與家長見面的第一句話是：“你孩子活而潑，好而動！”家長一聽話中有話，說：“歡迎老師多批評指正?！本瓦@樣在輕松的氛圍中，完成了家訪，取得了良好的教育效果。

五、用幽默恰到好處地引出所要議論的課題

有個班主任，發(fā)現(xiàn)他們班的女學生有點愛哭，就決定在班會上就此談點看法，他是這樣引出問題的。首先，在課堂上，他先問了個問題：“大家看過《紅樓夢》嗎？”大家立刻回答：“看過！”他看了看大家，挺神秘地說：“現(xiàn)在，我想悄悄地問一個男同學一個問題，也請他悄悄地回答我?！闭f著，這位班主任走到一位挺勇敢的男生跟前悄悄地問了兩句話，那男生笑笑，也悄悄地回答了兩句。然后，班主任笑瞇瞇地走向講臺，對大家說：“現(xiàn)在，我可以公開答案了。我問他的問題是‘你喜歡林妹妹嗎，他的回答是‘不喜歡；我又問了一句‘為什么不喜歡，他的回答是‘因為林妹妹愛哭。”聽了班主任的介紹，全班同學都快活地笑了起來，而這位班主任也就立即借題發(fā)揮，恰到好處地講起了哭意味著無奈、軟弱和缺乏信心等道理。

六、用幽默藝術，妝點課堂教學

例如：某學生作文總是不用標點，教師多次提醒依然如故。有一次作文講評課，老師專門抽出這個學生作文來念，一個字也不停頓地往下讀，讀得上氣不接下氣。同學們聽了很過意不去，紛紛要求老師停一停再讀，于是老師對大家說：“不能停，作者沒有標點符號，怎么能停呢？要忠于作者的意愿呀！”同學們哄堂大笑。作文必須打標點，就象說話必須有停頓，這是“教”；“忠于作者意愿”有意一口氣不停往下念，這是“樂”。教巧妙地寓教于樂，學生們在令人愉快又難忘的笑聲中，領悟了一個道理：小小標點作用大，作文不可不用它。

幽默在教書育人中的作用無可替代。有時候，一個小動作，可以化解師生矛盾；有時候，一句幽默的話語，可以轉(zhuǎn)變學生頑劣的態(tài)度；有時候，寫上幾句幽默的話，可以讓師生關系更融洽。班主任是學生的“父母官”，既要教好書，又要育好人。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！惫ぷ髦?，不斷修煉自己的語言功夫，學會用真誠的態(tài)度，熱情的微笑，善意的語言，教育學生，幫助學生，引導學生。為工作減壓，給教育添彩，當一個懂幽默、會幽默的好班主任，值得自豪！[1]

參考文獻：

張萬祥《班主任幽默施教100篇千字妙文》[M]上海：華東師范大學出版社，2014：7，214.endprint