馬龍

摘要：其實本來在現(xiàn)在的教學中，教師就有一些問題，這一下又要說到探究能力的培養(yǎng)素質(zhì)教育的要求，這就讓現(xiàn)在的初中語文教育更加困難了，這又給教師出了許多新的難題，但是本文就要講的是探究能力，或者說應該要怎么培養(yǎng)能力，現(xiàn)在的探究能力培養(yǎng)的具體問題和具體策略又有哪些呢！

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)能力；探究方法；語文教學

探究能力的培養(yǎng)也就是讓現(xiàn)在的學生學會發(fā)現(xiàn)新的事物，這語文課本中學會發(fā)現(xiàn)新的思想文化和魅力，讓學生們發(fā)現(xiàn)自己感興趣的方式去探究去探索，讓學生們在自我學習這條道路上能夠走得更遠，探究不是教師指導的一種學習，而是學生自發(fā)的一種學習，所以文中探究能力的培養(yǎng)可以讓學生們更主動地去學習語文，特別是現(xiàn)在的學生，只有他們感興趣的他們才會去探究語文這些東西，因為他們本身不是這種環(huán)境下長大，所以感興趣的方面可能會更多。

一、培養(yǎng)學生的探究能力要有正確的意識

在我們平常的課堂教學始終是讓學生們通過學習課本中的知識來達到自我知識的一個完整度，所以這學校里學生們習慣了這種教育模式，那么在培養(yǎng)探究能力的過程中首先叫什么要讓學生們有這個探究意識，在長久的應試教育的前提下，學生們已經(jīng)習慣了老師填鴨式的教學，一時間讓他們換一種學習方法也許他們還會改不過來，所以教師要在初中教學中漸漸地培養(yǎng)學生們這種獨立探究的意識，久而久之，學生們有了這種意識才會有那個想法去探究，這樣使教師在培養(yǎng)學生的探究能力也就更加有效了。在傳統(tǒng)意義的教學上更多的是關(guān)注我學習，或者說是更多的是關(guān)注學生們的成績，但是現(xiàn)在教育進行改革了新的教育給我們帶來了新的生機，也讓現(xiàn)在的語文學習有了更多的趣味性，相信在培養(yǎng)探究意識的過程中教師和學生們都會收獲良多，學生們有了新的學習的想法和學習活動都可以通過探究教育培養(yǎng)出來，讓學生發(fā)揮自己的長處，這樣學生們可以學習教師的優(yōu)點就是也可以從學生那里學東西，因為畢竟有些東西也是教師不具備的。所以我相信這個探究觀念的建立的過程是一個愉快而又輕松的過程，教師們這一理念的時候也會讓學生們了解更多，也更有利于師生的交流，希望探究意識的培養(yǎng)讓探究能力的培養(yǎng)更加輕松。

二、給予學生正確的啟迪和指引

在日常教學中，有的教師把評價作為刺激學生覺醒、進步的一種手段，以嘲諷的語言傷害孩子的心靈，有的教師以“終結(jié)性的評價”給學生做出“不可救藥”的結(jié)論，使學生喪失了不斷進去的信心……在這些教師的心中根深蒂固的是純粹的“知識教學觀”，這種片面的思想認識目前在許多教師的心中都存在。真正的素質(zhì)教育，則視評價為促進學生全面發(fā)展的手段；評價應該發(fā)揮它的整體功能——不只在促進學生的認知發(fā)展也促進學生請感、意志、習慣等諸多方面的和諧發(fā)展；評價應該發(fā)揮它的激勵性功能——讓學生不是因為評價而失去進去的信心，而是揚起前進的風帆評價應發(fā)揮它的發(fā)展性功能——讓學生把每一次評價作為前進的起點，不斷實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)。真正意義上的課堂評價應成為促進學生全面發(fā)展的有效手段，培養(yǎng)和提升學生自主學習的意識。

三、有了自主意識后，讓學生們成為探究的主題

啟發(fā)式教學主要是教學過程中承認學生是學習的主體，而教師的任務(wù)是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，強調(diào)學生要有主動的、積極地、能動的學習狀態(tài)，強調(diào)對知識的理解、運用、創(chuàng)造。作為語文教師要通過一定的方式引導學生就某個問題展開積極的思考，讓學生自主的進行分析判斷，提高學生的語文綜合素質(zhì)。如學生在閱讀課文之前，教師可以指導學生利用標題和插圖等，結(jié)合自己平時所積累的知識和生活經(jīng)驗，對課文內(nèi)容進行大膽的推斷或預測，從而培養(yǎng)學生的想象力。教師在教完課文后還可以引導學生改寫課題、對有些課文的內(nèi)容大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。讓學生成為課堂教學的主體，培養(yǎng)學生的探究能力還在于培養(yǎng)學生的思維能力。培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力不僅在于教師對問題先后順序的安排，更在于對學生思考問題的深度的把握。有的語文教師提出問題時急于要求學生回答，沒有給學生充足的思考時間。這樣，學生沒有結(jié)合課文內(nèi)容做全面地剖析，回答仍然是機械的。在教學中，若能針對課文中心和一些重點語句設(shè)置問題，無疑會把學生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提升思維的層次。

四、教師和學生之間多溝通交流，才有利于感情的培養(yǎng)

學生的情感會直接影響到他們的學習行為和學習效果，關(guān)注他們的思想情緒，關(guān)注他們的健康成長，有助于建立良好的師生關(guān)系，更有助于提高語文教學質(zhì)量。學生沒有不關(guān)注自己成績的，不管優(yōu)等生還是差生，從本質(zhì)上都在乎自己的成績。因而老師如何關(guān)注他們，從某種程度上影響著師生之間的關(guān)系，也影響著學生對所學學科的學習興趣和學習成績，學生對所學學科產(chǎn)生興趣，才能挖掘探究能力，沒有興趣作為前提，作為基石，探究能力的培養(yǎng)只能成為空話。

五、在語文課堂上也可以提出一些小實驗來培養(yǎng)學生的探究能力

由于漢字結(jié)構(gòu)復雜，數(shù)量繁多，語序與維吾爾族語言的語序不同，我們這里又缺少語言環(huán)境，因此一提起學語文，很多學生都覺得枯燥無味。其實，語文應該是初中階段最容易吸引學生的學科。因為它不僅具有工具性，而且還具有較強的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在教學中我就靈活使用各種手段，如形體語言、面部表情、課件、錄音錄像、簡筆畫、課本劇表演、講故事、猜謎語等等，讓我的課堂教學變得豐富多彩，讓學生涉境體味，在語境中學習語文，都受到了較好的教學效果。上課時，借助教學課件，以講故事的形式導入新課，孩子們在娛樂的同時，學習了新知識，還可以積極主動地投入到學習當中。培養(yǎng)學生學習興趣的方法是多種多樣的，培養(yǎng)學生探究能力的方法也是多種的。

作為一名初中小數(shù)民族的語文教師，在學生探究能力的培養(yǎng)過程中，其實筆者也收獲了更多，可以說這是一個相互學習相互進步的過程，我選擇不同的教學內(nèi)容和教學任務(wù)來教學生，學生會覺得好奇了有興趣學語文課文，教師也會覺得很有滿足感，讓筆者覺得可以采用更多的教學方法來教育學生，因為這一群可愛的孩子們，他們是那么的熱愛語文的學習，就算不是在語文環(huán)境下長大他們?nèi)匀豢梢宰龅讲环艞?，并且熱愛它就是值得我們學習的。

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