李濤

摘要：知之者不如好知者，好知者不如樂知者，學生只有對物理感興趣，才想學、愛學才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中；物理；學習；興趣；培養(yǎng)

高中物理教學中，學生普遍感到難學，教師感到難教，導致物理科似乎成為高中生學習過程中的滑鐵盧。為此引入“興趣物理”的理念，以現(xiàn)實生活為源泉，以生動的例證為媒介，廣泛激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，讓疑難問題簡單化，抽象問題具體化，讓學生熱愛物理，給力物理，探究物理。筆者認為當前教育、教學中亟待解決的問題關(guān)鍵就是培養(yǎng)學生學習物理的興趣——即愛學與樂學。

一、加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣

1.物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授"大氣壓"一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球?qū)嶒?，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導熱的內(nèi)容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。通過實驗演示，能激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中。

2.用實驗導入新課的方法，使學生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成"水流星"實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅(qū)使下進入聽課角色。

二、正確應(yīng)用“興趣物理”教學法

中學生正處于世界觀、人生觀和價值觀逐漸形成的關(guān)鍵時期，在這一時期學生的思維活躍，情感豐富，求知欲強，對問題有自己的見解。在這一時期，學生對于新事物很容易感興趣，同時也很容易接受，但是由于學生的心智發(fā)育尚不健全，因此自我控制能力相對比較薄弱，在遇到困難時容易產(chǎn)生畏難情緒而退縮。除此之外，在學習過程中獲得收獲時，能對取得進步的學科產(chǎn)生濃厚的興趣并增加其自信心，但若遇到挫折，也可使其自信心受到損害，從此對該學科的學習變得不自信，以致嚴重影響今后的學習。因此在對中學生進行物理知識傳授的過程中應(yīng)根據(jù)中學生的學習特點正確運用“興趣物理”教學法，使其真正發(fā)揮作用。

三、教師要從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學生的學習興趣

物理教師要在課堂教學的過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，尤其是在講授物理新課的時候。問題一經(jīng)提出，就會在學生的腦海中引起思考──平時那么熟悉的現(xiàn)象為什么我就沒有想到呢？是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？讓學生在大腦中多問幾個“為什么”是激發(fā)學生學習興趣的最好方法。物理教師要盡量向?qū)W生介紹所學物理知識在現(xiàn)實生活的應(yīng)用，要讓學生了解自己所學的知識在現(xiàn)實生活中是有用的，是與我們的生活密切相關(guān)的。

四、積極開展課外活動將物理理論運用于生活

課外活動是將物理教學深入到生活的最直接也最有效的方法。學生在實踐的過程中，可以親自動手操作，自己是整個活動的主導者，因此其參與性和主動學習意識要強?；谶@一點，教師在課堂教學之后?？蛇m當給學生布置實踐類的課后作業(yè)。如在學習單擺之后，教師可以通過單擺試驗，讓學生計算當?shù)氐闹亓铀俣炔⒔忉岀姅[的工作原理等等。通過類似的實踐調(diào)研和獨立解決問題的活動。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的同時。又強化了其積極愉悅的體驗感悟，久而久之。學生自覺運用物理知識于生活實踐的能力也可以得到提高和增強。除了真實的生活實踐之外，物理實驗也是學生將理論運用于實踐的最佳途徑。通過親自動手做，很多時候，學生并未有充足的時間進行調(diào)研，在這種情況操作的活動，學生不僅可以牢固掌握物理理論知識，而且動手操作能力和社會實踐能力都有相應(yīng)程度的提高為培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。

總之，在物理教學中，教師應(yīng)付出艱辛的勞動，講方法、講藝術(shù)。教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功能，生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式展示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人人勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。

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