黃倩

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的重要科目，它承載著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力的重要責(zé)任，同時(shí)語(yǔ)文也是一門(mén)情感性很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中只要教師采取合適的教學(xué)方法，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。今天就小學(xué)語(yǔ)文課堂中情感教育的滲透做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；學(xué)生情感

一、教師以身作則，以情動(dòng)人

小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，他們往往會(huì)被教師的情感、行為所影響，如果教師在教學(xué)過(guò)程中能夠從自身的情感態(tài)度出發(fā)，以情動(dòng)人的話(huà)，相信語(yǔ)文中的情感教育效果會(huì)更好一些。舉例而言：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教育時(shí)，如果能改善自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)的話(huà)，學(xué)生的責(zé)任感肯定會(huì)更強(qiáng)烈一些，因此從這一方面來(lái)講，教師一定要以身作則，從自身的態(tài)度來(lái)影響學(xué)生的情感。

二、激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生情感

如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣的話(huà)，不僅教學(xué)的效率很難提升，學(xué)生的情感也不容易得到培養(yǎng)，因?yàn)樗麄兏静幌矚g語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，又怎么會(huì)帶著情感來(lái)看待語(yǔ)文呢？所以，教師一定要吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。首先，教師可以通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境的方式吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如，在進(jìn)行課文《富饒的西沙群島》的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)之前可以先從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)西沙群島的圖片，讓學(xué)生去觀察“西沙群島的海水是怎樣的五顏六色，海底究竟有沒(méi)有各式各樣的珊瑚，魚(yú)兒是不是真的成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚中穿來(lái)穿去”，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察來(lái)對(duì)我國(guó)的大好河山有所了解，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感；其次，教師可以通過(guò)小組合作的模式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力都比較弱，如果一味地要求他們獨(dú)立完成語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的話(huà)可能會(huì)有難度，但是如果教師能夠以小組合作的模式來(lái)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、共同完成教學(xué)任務(wù)的話(huà)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)更濃烈一些，同時(shí)這種教學(xué)模式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和互相幫助的情感。

三、充分挖掘教材中的情感因素

小學(xué)語(yǔ)文的教材都是經(jīng)過(guò)眾多教育工作者精心挑選的，很多課文都極具情感因素，因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們有必要挖掘教材中的情感因素并把它滲透到教學(xué)過(guò)程中。例如，在進(jìn)行課文《孔子拜師》的教學(xué)時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生不恥下問(wèn)的精神和情感，告訴學(xué)生無(wú)論是誰(shuí)，只要有值得我們學(xué)習(xí)的地方，都值得我們敬重；再例如，在進(jìn)行課文《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)去幫助別人，在接受別人幫助時(shí)要懂得感恩，培養(yǎng)學(xué)生“互助、感恩”的情感；再例如，在進(jìn)行《趙州橋》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)先人的智慧來(lái)向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、保護(hù)文物的思想情感。這些都是我們小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，教師可以充分挖掘教材中的情感因素，并把情感融入語(yǔ)文的課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的情感，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

四、利用語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感

實(shí)踐是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要階段之一，在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，教師可以融入一些情感因素，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。舉例而言，在進(jìn)行風(fēng)景類(lèi)寫(xiě)作的語(yǔ)文實(shí)踐時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)社會(huì)，去學(xué)校的小花園里，去學(xué)校附近的公園里進(jìn)行觀察，在公園里、小花園里總是不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些垃圾，教師引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這些垃圾對(duì)風(fēng)景造成的破壞，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴(lài)以生存的家園的情感。所以從這一方面來(lái)講，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)踐的形式來(lái)滲透情感的培養(yǎng)，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

五、小學(xué)語(yǔ)文情感教育的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師為什么要滲透情感的教育呢？首先，滲透對(duì)學(xué)生情感的教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，近幾年來(lái)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育業(yè)成為眾多教師的不懈追求，這就意味著語(yǔ)文教師不能單單地教學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)幾篇作文，更要注重對(duì)學(xué)生心靈、頭腦進(jìn)行全面開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感，所以說(shuō)情感教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必然條件；其次，滲透情感教育能夠提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，當(dāng)每一篇課文、每一個(gè)生字都被賦予了一定情感的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)比面對(duì)枯燥的文字更濃烈一些，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃烈時(shí)，語(yǔ)文的教學(xué)效率自然也就提升了；最后，滲透情感教育能夠使得語(yǔ)文的教學(xué)更生動(dòng)，當(dāng)教師和學(xué)生都帶著情感來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，語(yǔ)文的知識(shí)就不僅僅是幾個(gè)生字那么簡(jiǎn)單了，課堂也會(huì)變得更加和諧、有效。所以從這幾點(diǎn)來(lái)講，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們有必要滲透情感的教育。

語(yǔ)文作為小學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，同時(shí)在它的教學(xué)過(guò)程中如果能夠加入對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)的話(huà)，教學(xué)的效果一定會(huì)非同凡響，今天我們就小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何進(jìn)行情感教育滲透做了一些探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊志林.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感[J].學(xué)周刊，2015（22）.

編輯 溫雪蓮endprint