張存明

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有較高的應(yīng)用價(jià)值，其影響下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形成新的教學(xué)特點(diǎn)。對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行研究分析，旨在闡述其在教學(xué)中的重要作用與價(jià)值。同時(shí)，結(jié)合一些粗淺的嘗試，借力“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)有效助推小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的途徑與方法進(jìn)行了探索，在“創(chuàng)新”中守常圖新。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；語(yǔ)文教學(xué)；資源整合

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)多引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，注重學(xué)生綜合能力的提高

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者，認(rèn)知主體地位被忽視，主動(dòng)性被壓抑。而在當(dāng)今知識(shí)大爆炸的新時(shí)期，小學(xué)生主動(dòng)性很強(qiáng)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的自由性和學(xué)生個(gè)體獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)使其能夠擺脫家庭、學(xué)校及社會(huì)的種種規(guī)則，得以最大程度地展示個(gè)人的主觀能動(dòng)性。在信息網(wǎng)絡(luò)世界中，想象的翅膀可以得到一片屬于他們的天空，在這里小學(xué)生的主動(dòng)性得到了高度的展現(xiàn)。而讓我們尷尬的是，這種結(jié)果卻是我們?cè)趥鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)里似乎難以完美實(shí)現(xiàn)的，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把握小學(xué)生的這種特點(diǎn)，利用各種新型技術(shù)和手段，引導(dǎo)并讓他們的主動(dòng)性在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到很好的展現(xiàn)，充分發(fā)揮其自主性，使其廣泛積極地參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更豐富，以滿足小學(xué)新教材實(shí)踐性和開放性的需要

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的小學(xué)生知識(shí)面更廣。網(wǎng)絡(luò)很好地滿足了小學(xué)生對(duì)于未知世界強(qiáng)烈的好奇心，而這是最富有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)或知識(shí)最淵博的老師都難以勝任的，換言之，小學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)迅速地捕捉眾多自己感興趣的信息，了解自己所處環(huán)境外更廣闊的天地，他們的知識(shí)面由此得到極大的拓展，他們也更有信心挑戰(zhàn)所謂的規(guī)則和權(quán)威。因此教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)生不再是曾經(jīng)那個(gè)捧著一本小人書就樂(lè)得合不攏嘴的你和我，幸運(yùn)的是，新時(shí)期小學(xué)教材的實(shí)踐性和開放性允許師生進(jìn)行適時(shí)的拓展和延伸，這就需要教師在課堂和語(yǔ)文教學(xué)中開闊視野，可借助于網(wǎng)絡(luò)和各種軟件工具對(duì)資源進(jìn)行整合后進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖褂?，豐富授課內(nèi)容。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式應(yīng)多樣化，注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值

在網(wǎng)絡(luò)世界里通過(guò)與不同的人交往，小學(xué)生逐漸知道并領(lǐng)悟著權(quán)利、義務(wù)、平等、自由、分享、互助、奉獻(xiàn)、開放、包容等字眼和其所包含的內(nèi)容，這些內(nèi)容也迅速地滲透到學(xué)生接受學(xué)校教育的過(guò)程中，美學(xué)家李澤厚先生也說(shuō)：“人與機(jī)械不一樣，它需要休息和變異，它需求新鮮活潑的刺激，才獲有繼續(xù)生存活動(dòng)的生命力?！币箤W(xué)生在課堂上擁有生命力，需要教師避免使用單一刻板的語(yǔ)文教學(xué)形式或方法，代之以生動(dòng)活潑和有趣豐富的課堂形式，以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極參與。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)僅滿足于課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)拓展和豐富學(xué)習(xí)的渠道

小學(xué)教材的綜合性等特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)的便利使得“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的小學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道更為廣泛。網(wǎng)絡(luò)的快捷性、開放性和交互性能使他們以多種方式迅速地獲取所需要的信息和知識(shí)，教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)這一資源，拓展課堂的時(shí)間和空間，將封閉的課堂語(yǔ)文教學(xué)變?yōu)殚_放的課堂語(yǔ)文教學(xué)。一是教師可利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建自己的語(yǔ)文教學(xué)BBS論壇社區(qū)、QQ群、微博等，通過(guò)彼此間的交流互動(dòng)，有助于融洽師生間的感情，提升教師個(gè)人魅力，讓學(xué)生認(rèn)可和接受老師，從而有助于提升語(yǔ)文教學(xué)的效率。二是可利用一些網(wǎng)站提供的資源構(gòu)建自己的語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)，如中國(guó)微課網(wǎng)的未名課堂智能語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)、中國(guó)微課慕課網(wǎng)&微課程資源共建共享聯(lián)盟的聯(lián)盟學(xué)校和翻轉(zhuǎn)課堂、甚至是組建個(gè)人的語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站，雖然這些方式還不為人熟知或者存在一些不足，但它們卻擁有著顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)，并且在逐漸的推廣和完善之中。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

從某種意義上而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)教材的生活化、實(shí)踐性、開放性和綜合性等特點(diǎn)以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)授課內(nèi)容的豐富化、授課方式的多形式和學(xué)習(xí)環(huán)境的多樣化等，都是為了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。必須承認(rèn)傳統(tǒng)的課堂語(yǔ)文教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)，但由于受時(shí)空的限制，也使其存在著很多的不足之處，如為了照顧整體和全局，教師不得不講對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)不需要講解的東西，而這實(shí)際上是在浪費(fèi)時(shí)間，消耗精力。而電子教育媒體的硬件、軟件開發(fā)以及使用方法，都在朝進(jìn)一步深化與提高個(gè)別化教育效果的方向發(fā)展……這樣，我們的學(xué)校教育才有可能避免扼制學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)校教育真正成為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的溫床，讓人類社會(huì)變得更加豐富多彩。由此我們看到，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的小學(xué)生不再是被動(dòng)的受教者，而是教育的參與者，甚至在一定程度上掌握了教育的主動(dòng)權(quán)。無(wú)疑，在網(wǎng)絡(luò)誕生并廣泛融于人們生活之前，年齡長(zhǎng)者和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富者可以理直氣壯、自豪地為人師，可是在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，年齡與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都顯得不再那么重要，因?yàn)椤熬W(wǎng)絡(luò)為所有的人提供了平等的機(jī)會(huì)，誰(shuí)先上網(wǎng)誰(shuí)就‘問(wèn)道于先，誰(shuí)就可以獲得教育的主動(dòng)權(quán)”。盡管為人師者可以以古人所言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”聊以自慰，但絕不應(yīng)止步于此，而應(yīng)更新觀念并熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，迅速適應(yīng)角色，能夠使用各種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交流手段，擴(kuò)大受眾面積，全方位提升課堂效率和語(yǔ)文教學(xué)水平。而在此過(guò)程中，微課程這一新型的現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)形式因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該為我們所接受、學(xué)習(xí)并利用。

參考文獻(xiàn)：

王廷勇，趙淑莉.應(yīng)急教育從中小學(xué)抓起[J].改革與開放，2012（24）：170.

編輯 郭小琴endprint