孟雅琴+夏禹

摘 要：體驗(yàn)式歌唱教學(xué)就是指通過各種以歌唱教學(xué)為目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生獲得體驗(yàn)、感知為過程與方法實(shí)施歌唱教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。從學(xué)校歌唱教學(xué)存在的問題以及原因分析、基于學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的體驗(yàn)式歌唱教學(xué)的實(shí)踐策略兩大方面來論述基于學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的體驗(yàn)式歌唱教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：音樂素養(yǎng)；體驗(yàn)式；實(shí)踐

體驗(yàn)式歌唱教學(xué)就是指通過各種以歌唱教學(xué)為目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生獲得體驗(yàn)、感知為過程與方法實(shí)施歌唱教學(xué)，培養(yǎng)與提升學(xué)生歌唱能力，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在當(dāng)今，體驗(yàn)式教學(xué)方法越來越多地被運(yùn)用到歌唱教學(xué)中。

一、學(xué)校歌唱教學(xué)存在的問題以及原因分析

即便是教育發(fā)展迅猛的當(dāng)今，在音樂教學(xué)過程中，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)了以下一些棘手問題，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生歌唱能力的提高：歌唱教學(xué)的形式單一，這種單一的歌唱教學(xué)形式不利于學(xué)生歌唱興趣的培養(yǎng)；歌唱表達(dá)方式的僵化，這種僵化的歌唱表達(dá)方式不利于學(xué)生音樂創(chuàng)造潛能的發(fā)展；歌唱表現(xiàn)能力的低下，除了個(gè)別學(xué)生外，學(xué)生的歌唱表現(xiàn)不盡如人意。

二、基于學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的體驗(yàn)式歌唱教學(xué)的實(shí)踐策略

基于學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的體驗(yàn)式歌唱教學(xué)研究從兩個(gè)大方面進(jìn)行突破：感知活動(dòng)與體驗(yàn)活動(dòng)。

（一）開展多樣化感知活動(dòng)，提高歌唱教學(xué)效率

1.切換律動(dòng)方位，感知旋律音高

律動(dòng)是參與式的音樂活動(dòng)，參與者將聽到的音樂各種因素及其內(nèi)心感受用各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。律動(dòng)不僅符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能鍛煉感官的協(xié)調(diào)配合能力，還可感知旋律的音高。因此在歌唱教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)歌曲本身的特點(diǎn)，選擇合適的“可視”的活動(dòng)，“視”“聽”結(jié)合，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握音準(zhǔn)，提高歌唱教學(xué)的效率。

2.利用音樂圖譜，感知旋律進(jìn)行

圖形譜是將音樂中非可視的要素進(jìn)行分析、概括，通過線條、形狀、符號(hào)等設(shè)計(jì)成視覺符號(hào)形式呈現(xiàn)出來，并且能隨著音樂“走”起來。在教學(xué)中，根據(jù)歌曲旋律設(shè)計(jì)圖形譜，可具體形象地呈現(xiàn)音樂旋律的進(jìn)行和節(jié)奏的特點(diǎn)，幫助學(xué)生把握旋律的高低起伏變化，掌握歌唱的音準(zhǔn)，走進(jìn)、感受、理解音樂。

3.借助柯爾文手勢(shì)，感知旋律和聲

“柯爾文手勢(shì)”是借助在身體前方不同的高低位置手勢(shì)代表七個(gè)不同的唱名，在空間上把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來。它是教師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)的調(diào)整、交流的一個(gè)身體語(yǔ)言形式。在教學(xué)中，可以利用“柯爾文手勢(shì)”呈現(xiàn)音的高低，可以幫助學(xué)生理解音級(jí)之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級(jí)傾向，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象，更有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地建立音高。當(dāng)兩只手表示不同的音高時(shí)，就可以建立音程，讓和聲變得直觀，更好地幫助學(xué)生建立和聲感，并有針對(duì)性地解決二聲部合唱中的音準(zhǔn)問題。

（二）開展專項(xiàng)性體驗(yàn)活動(dòng)，提升歌唱表現(xiàn)力

1.創(chuàng)編舞蹈表演，領(lǐng)會(huì)民歌思想內(nèi)涵和意境

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，不同地域、不同民族的音樂特點(diǎn)不盡相同，特別是一些少數(shù)民族的音樂，除了曲調(diào)具有本民族的特點(diǎn)外，歌詞的運(yùn)用也各具特點(diǎn)。在教學(xué)中，雖然學(xué)唱歌曲基本采用普通話演唱，但部分歌曲中的襯詞還是保留了該少數(shù)民族語(yǔ)言，可根據(jù)少數(shù)民族能歌善舞的特點(diǎn)，通過一些民族舞蹈動(dòng)作，設(shè)計(jì)有效的律動(dòng)，幫助學(xué)生理解襯詞內(nèi)容。

2. 結(jié)合誦讀活動(dòng)，理解古詩(shī)詞意蘊(yùn)

朗誦是一種富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言藝術(shù)，要求字正腔圓，語(yǔ)句熟練，表情達(dá)意。詩(shī)詞本身富有韻味，也適合通過朗誦感受它的抑揚(yáng)頓挫。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生熟悉的古詩(shī)詞內(nèi)容，可通過創(chuàng)設(shè)適宜的朗誦環(huán)境，設(shè)計(jì)有效的朗誦表演，激發(fā)學(xué)生再度朗誦的激情，幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意蘊(yùn)的進(jìn)一步深入理解與表達(dá)。

3.建立音樂恒拍，提高音樂表現(xiàn)能力

“在音樂中行走”能很好地訓(xùn)練學(xué)生穩(wěn)定的恒拍，保持積極的歌唱狀態(tài)。

恒拍是學(xué)生內(nèi)心建立的穩(wěn)定的節(jié)奏感。節(jié)奏是音樂的生命，良好的節(jié)奏感更離不開后天的教育和培養(yǎng)。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)有目的的行走等活動(dòng)，能幫助學(xué)生逐漸建立穩(wěn)定的節(jié)奏感，從而提高學(xué)生音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力。

（三）巧用“固定音型”，培養(yǎng)合唱能力

在實(shí)踐過程中，我們可以通過無技術(shù)負(fù)擔(dān)的固定音型讓學(xué)生在無意識(shí)或半無意識(shí)的情況下說、動(dòng)、唱、奏，這樣學(xué)生就可以騰出精力做即興創(chuàng)作的其他發(fā)展，既培養(yǎng)了即興創(chuàng)作能力，又可以訓(xùn)練他們一腦多用的能力和身體的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也可以使唱、動(dòng)、奏集于一身進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

實(shí)施體驗(yàn)式歌唱教學(xué)不僅能輕松地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生歌唱興趣的培養(yǎng)，也能豐富學(xué)生的歌唱感知和體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更主動(dòng)地積累豐富的音樂情感表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，以改變傳統(tǒng)教學(xué)中僵化的歌唱表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生音樂創(chuàng)造潛能的發(fā)展，當(dāng)然，最重要的是能借助體驗(yàn)式教學(xué)這種新體系教學(xué)理念，有效提高學(xué)生的歌唱綜合能力，發(fā)展學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)。

編輯 趙飛飛endprint