沈燕如

摘 要：小學(xué)科學(xué)課堂上的實驗是非常豐富的，但是小學(xué)生總把科學(xué)實驗當成“游戲”，“玩”完就算。闡述了在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中所遇到的三個常見的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗；存在問題；解決策略

作為一名小學(xué)科學(xué)老師，在參加工作的兩年科學(xué)教學(xué)中，我學(xué)習到了很多在大學(xué)校園里學(xué)不到的知識和經(jīng)驗，但同時也有許多問題激起了我的思考。

一、小學(xué)生在科學(xué)實驗課上“玩”性大發(fā)

大部分學(xué)生對科學(xué)實驗課都會很感興趣，一旦得知本節(jié)課會安排實驗活動，他們便會歡呼雀躍，手舞足蹈。每當進入實驗室，哪怕只是看到一個普通的鐵架臺、一支試管，他們都會愛不釋手，興奮不已。但是當真正做探究活動的時候，他們所表現(xiàn)出來的興趣就大大減弱了。學(xué)生開展實驗時常常目的不明確，只是對“想做”感興趣[1]，對于“為什么做”“怎么做”興趣不濃。有些學(xué)生雖然參與到了整個實驗過程中，但僅僅是在看熱鬧，對于本節(jié)課的目的、要學(xué)的知識知之甚少。如在研究“100毫升水能溶解多少克食鹽”的實驗中，在實驗開始之前，老師已經(jīng)對研究的內(nèi)容和實驗過程中所需注意的事項做出了指示和要求，但學(xué)生根本不感興趣。他們只是在你爭我趕地放鹽、攪拌，所以在最后匯報實驗結(jié)果時，很多學(xué)生不知道怎樣表達，甚至不知道研究的問題是什么，這種現(xiàn)象在小學(xué)科學(xué)課中非常常見。

對于這個問題，個人認為在實驗之前，一定要把本次實驗課的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生，讓他們知道我們?yōu)槭裁匆獙嶒灐⒃鯓尤ネ瓿蓪嶒?、在實驗過程中要注意什么，最后還要讓學(xué)生反饋通過本節(jié)課學(xué)到了什么知識，有什么心得體會。

二、小組合作流于形式

新課標提出要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的合作精神，小組合作的理念深入人心。雖然科學(xué)實驗課的探究形式基本上都是以小組合作為主，但是在實際操作過程中，個人能力較強者往往處于主導(dǎo)的位置，在實驗中會收獲很多，而其他學(xué)生一般只是扮演一個傾聽者的角色，沒有積極地參與到課程中來，無法達到預(yù)期的教學(xué)目標。如在做“小蘇打和白醋的變化”這一實驗時，小蘇打和白醋一經(jīng)混合就迅速發(fā)生化學(xué)變化[2]，需要極快的反應(yīng)能力和敏銳的觀察力。在整個實驗過程中，那些接受能力、操作能力較強的學(xué)生往往全程操作，而其他學(xué)生只能在一旁默默觀看，沒有參與到其中，因而沒有體現(xiàn)出小組合作，學(xué)生也不能親身體驗到實驗成功的快感。還有另外一種情況，個別學(xué)生只是對實驗器材感興趣，對實驗本身一竅不通，因而導(dǎo)致小組內(nèi)真正想要探究的同學(xué)無法進行實驗操作。如在進行“分離食鹽和水”實驗時，由于第一次使用到酒精燈、蒸發(fā)皿等儀器，個別學(xué)生一味地把玩這些儀器，無心實驗，造成小組內(nèi)其他成員無法順利完成探究活動。

科學(xué)實驗課的教學(xué)效果如何，關(guān)鍵要看學(xué)生的小組合作是否真正落實到位。在小組合作之前，一定要讓小組的每一個成員明確自己的任務(wù)和責任，做到人人有事做，讓全體成員都參與到實驗的過程中，這樣才能有效提高小組合作的成效。

三、課外探究活動不主動，拓展延伸未能達到預(yù)期目標

教師課堂上布置的實驗任務(wù)，即使再普通、再枯燥，大部分學(xué)生都會聽從教師的安排，自覺完成實驗。另外一小部分學(xué)生即使不愿意，但是由于學(xué)校課堂的約束，以及小組成員的監(jiān)督，也會按部就班地完成教師交給他的任務(wù)。然而，并不是所有的科學(xué)探究實驗都可以在短短的一節(jié)課內(nèi)完成，有的實驗必須要經(jīng)過長期的觀察。由于課堂時間有限，這些歷時比較長的實驗只能交由學(xué)生課外觀察和實踐。但是一旦把實驗交由學(xué)生課后自主完成，很多孩子就沒有足夠的耐心，不能夠堅持下去，也不能維持長久的興趣。如，在探究“鐵生銹與什么因素有關(guān)”的實驗時，當教師布置任務(wù)伊始，學(xué)生都興高采烈、熱情滿滿地去觀察，但由于鐵在不同環(huán)境中生銹的速度是不一樣的，在潮濕的空氣中，鐵釘很快就生銹了，學(xué)生能夠較快地觀察到實驗現(xiàn)象。而那些研究“鐵在干燥的環(huán)境中生銹情況”的小組，一連好幾天都觀察不到明顯的實驗現(xiàn)象，學(xué)生前面兩三天也許還能夠保持觀察記錄的興趣，但是幾天之后，鐵釘仍然毫無變化，那么他們就會慢慢失去探究的興趣，這個實驗也就不了了之了。

課外探究延伸的效果不好，會極大地影響科學(xué)課的質(zhì)量，也不利于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科的興趣。對于學(xué)生的課外探究，教師一定要適時地給予指導(dǎo)和監(jiān)督：對于那些表現(xiàn)得比較好的小組，一定要及時表揚并獎勵他們，強化他們的探究興趣和探究熱情；對于那些在探究過程中出現(xiàn)問題或遇到困惑的小組，要主動鼓勵并耐心地輔導(dǎo)他們，保持他們的探究積極性。

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題非常多，涉及的面也相當?shù)膹V泛，上述幾點只是本人在教學(xué)過程中所得的淺薄之見。作為一名教師，我們要在新課標的指導(dǎo)下，遵循小學(xué)生身心發(fā)展的特點，切實把教學(xué)的三維目標融入課堂中，注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、獨立操作的動手實踐能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將“寓教于樂”真正落實到課堂中去，使學(xué)生“好學(xué)”“樂學(xué)”，真正喜歡上科學(xué)。

參考文獻：

[1]高陽生.中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)之我見[J].甘肅教育，2013.

[2]馬莉.“小蘇打和白醋的變化”實驗設(shè)計探究[J].新課程學(xué)習，2015.

編輯 趙飛飛endprint