鐘永華

摘 要：隨著九年義務(wù)教育的普及，教育改革力度不斷加大，教研團(tuán)隊(duì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步研究。以人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)為例，采用教育游戲的授課方式，使得“寓教于樂”的教育目標(biāo)在課堂中得以實(shí)現(xiàn)。主要對(duì)教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用和教學(xué)策略進(jìn)行研究和敘述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有一個(gè)新的飛躍和突破。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；設(shè)計(jì)研究

一、教育游戲的概念與應(yīng)用

教育游戲就是通過一定規(guī)則和目的性的人為操作，達(dá)到教育目標(biāo)的教學(xué)形式。教育游戲在教學(xué)中的設(shè)計(jì)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，通過虛擬的畫面將教育環(huán)境進(jìn)行延伸。在學(xué)生的教育過程中，特別是小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，讓孩子們“愛玩善玩”的秉性在學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)揮。隨著科技逐漸進(jìn)步，多媒體、投影儀等教學(xué)器材得到完善，各大教育教學(xué)應(yīng)用軟件也得到開發(fā)和廣泛的應(yīng)用。教師在課堂中，通過教育游戲軟件感性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生在這種游戲中學(xué)習(xí)，思維比較活躍，注意力比較集中，能很好地投入其中，從而配合教師完成教學(xué)目標(biāo)。教育家經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在成長(zhǎng)階段，比較容易受到新鮮事物的吸引，愛玩兒是孩子的天性，應(yīng)用好這一特點(diǎn)，可以讓孩子們自愿參與到教育游戲中，對(duì)知識(shí)的掌握速度會(huì)大大加快。將“教育”和“游戲”緊密結(jié)合在一起，通過“硬件設(shè)施”和“軟件技術(shù)”的結(jié)合得以實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要特別注意孩子的成長(zhǎng)和思維構(gòu)建能力，特別是二年級(jí)的學(xué)生，需要對(duì)基本的加減乘除計(jì)算有一個(gè)概念，另外對(duì)圖形問題能進(jìn)行快速區(qū)分。根據(jù)人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課本的編輯，將數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的知識(shí)點(diǎn)考查作為重點(diǎn)，要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫除法計(jì)算式及認(rèn)識(shí)各部分名稱，鞏固“平均分”的概念，將加減乘除進(jìn)行生活化應(yīng)用等。目前，教育益智類游戲軟件種類齊全，教師可以提前下載到電腦上，在課堂中進(jìn)行單機(jī)游戲，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)到知識(shí)。

三、教育游戲數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

教育游戲的使用，以吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)習(xí)興趣為主要目的。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè) “數(shù)據(jù)收集與整理”一課中，教師講述例題：“請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查本班同學(xué)最喜歡哪一個(gè)季節(jié)，把結(jié)果記錄下來?！苯酉聛韺W(xué)生分成小組，分別將自己喜歡的季節(jié)寫在紙條上，教師將結(jié)果統(tǒng)計(jì)完全以后，應(yīng)用教育游戲軟件，分別將喜歡“春、夏、秋、冬”季節(jié)的人數(shù)用多媒體呈現(xiàn)出來，進(jìn)行提問：“同學(xué)們看表中，喜歡什么季節(jié)的人數(shù)最多呢？如果我們要組織一次外出游玩，最好選擇哪個(gè)季節(jié)呢？同學(xué)們思考一下，還能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生通過屏幕中顯示的“春、夏、秋、冬”形象的圖標(biāo)，準(zhǔn)確理解了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的形式，從而解決問題。

又例如，二年級(jí)下冊(cè)中 “平均分的認(rèn)識(shí)”一課，教師可以應(yīng)用教育游戲?qū)W(xué)生的乘除計(jì)算能力進(jìn)行考查。采用多媒體，打開有關(guān)乘除計(jì)算的益智游戲軟件，讓學(xué)生親自操作得到體會(huì)。在游戲中出現(xiàn)“18個(gè)蘋果”，老師要求學(xué)生將其分為3份，放到3個(gè)盤子中，“動(dòng)手實(shí)際操作一下”。同學(xué)積極踴躍到講臺(tái)前拖動(dòng)鼠標(biāo)，分別在每個(gè)盤子里放了6個(gè)蘋果。在玩游戲的過程中，將“平均分”的理念滲入學(xué)生思維中。但在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要考慮環(huán)境的受限問題，教師可以通過游戲情境真實(shí)化，將18個(gè)蘋果擺放到講桌上，讓同學(xué)們實(shí)際進(jìn)行動(dòng)手分配，最終也收到了教育游戲教學(xué)的效果。

在“認(rèn)識(shí)除法和各部分名稱”的教學(xué)中，教師可以將除法計(jì)算式進(jìn)行拆分，將各部分名稱進(jìn)行拆分并打亂順序，讓學(xué)生進(jìn)行連線游戲，同學(xué)將“÷”與“除號(hào)”相連，將“=”與“等于號(hào)”相連，將“除數(shù)”和“被除數(shù)”對(duì)應(yīng)的數(shù)字進(jìn)行連線。通過這種教育游戲的形式，讓學(xué)生回味課堂學(xué)習(xí)過程，加深了對(duì)除法計(jì)算的印象，糾正了之前對(duì)除法計(jì)算式的錯(cuò)誤概念，受益頗多。

在課堂接近尾聲時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，并進(jìn)行教育游戲應(yīng)用的總結(jié)分析。教師要充分了解學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法是否接受，在現(xiàn)在已有的教學(xué)游戲中，還有哪些是學(xué)生想要“玩”和“學(xué)”的。通過教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用反饋，教師可以進(jìn)行分析整理，進(jìn)行授課方案的完善，站在學(xué)生的角度，將數(shù)學(xué)課堂變得輕松活躍的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和最后的成績(jī)。

教育游戲的授課方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，是小學(xué)教育的一次大膽嘗試，教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)研究出的出色課堂授課方法，對(duì)今后小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提供了參考典例。基于教育游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究具有很高的參考價(jià)值，在教育改革的新課堂形式中，學(xué)生與老師形成一個(gè)良性互動(dòng)，提高課堂知識(shí)教學(xué)效率，學(xué)生理解能力得到鍛煉。讓新形式的教育課堂成為孩子們接受知識(shí)的場(chǎng)所，讓教育游戲成為打開學(xué)生知識(shí)大門的“敲門磚”。

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