盧勇

摘 要：生物是一門(mén)需要細(xì)心觀察生活的學(xué)科，它對(duì)于思維縝密性、思考問(wèn)題的方式有著較高的要求。初中生剛接觸到生物這一學(xué)科，可能無(wú)法摸索到正確的學(xué)習(xí)方式，這就需要生物教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化自己的教學(xué)效果，為學(xué)生的發(fā)展提供更多的空間。

關(guān)鍵詞：初中生物；問(wèn)題；優(yōu)化；教學(xué)

在不斷更新的教育理念下，新課程引導(dǎo)我們不斷更新教學(xué)方法，緊跟上教育發(fā)展的節(jié)奏，開(kāi)拓出新的發(fā)展空間。如今，想要成為一名優(yōu)秀的生物教師，就要不斷對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，改善自己的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中正是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)渡的階段，在這個(gè)階段，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)狀況會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在近幾年的生物教學(xué)中，我將初中生的學(xué)習(xí)狀況做一些對(duì)比，并且不斷改善自己的教學(xué)方式，以下是我結(jié)合個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的生物教學(xué)結(jié)論。

一、當(dāng)前生物教學(xué)中的問(wèn)題

在當(dāng)今生物教學(xué)中，許多教師依然使用“粉筆、黑板”的教學(xué)方式。生物教師不反思自己的教學(xué)方式是否有誤，不對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，不及時(shí)借鑒其他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)生就成為了被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，面對(duì)黑板、粉筆，日復(fù)一日，逐漸失去了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣的教學(xué)方式怎能使學(xué)生真正學(xué)到東西呢？生物雖然并不是我們要學(xué)習(xí)的主科內(nèi)容，但是它作為我們今后探索自然世界的鑰匙，對(duì)于我們豐富知識(shí)、增長(zhǎng)閱歷，具有十分重要的作用。生物如果僅僅成為課本上的知識(shí)，無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的腦海里，那么它就成為了死板的內(nèi)容，而不是以“活”的形象出現(xiàn)在學(xué)生眼前。有些生物教師沒(méi)有深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)生物的重要性，而是將提高學(xué)生生物成績(jī)作為自己的教學(xué)目標(biāo)，這就使生物教學(xué)喪失了其真正的意義。一名稱職的生物教師應(yīng)該是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生一起感受奇妙的生物世界，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)能夠產(chǎn)生興趣，品嘗到學(xué)習(xí)生物的快樂(lè)，感慨生物世界的神奇。教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有嚴(yán)肅對(duì)待問(wèn)題，不認(rèn)真教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)生物的興趣，導(dǎo)致后期基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)起來(lái)有障礙。

二、如何優(yōu)化教學(xué)效果

1.調(diào)整教學(xué)模式

教師的教學(xué)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。經(jīng)研究證明，豐富多彩的課程更能吸引學(xué)生的興趣，會(huì)使學(xué)生在上課時(shí)感覺(jué)到興奮。學(xué)生往往會(huì)被這種課堂所吸引，從而不由自主地融入課堂學(xué)習(xí)中。靈活改變自己的教學(xué)方式是教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物課堂的關(guān)鍵。教師應(yīng)該意識(shí)到，一成不變的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往會(huì)降低教學(xué)效率。雖然短期的教學(xué)方式可能會(huì)帶來(lái)成績(jī)提高，但是隨著時(shí)間的遷移，我們應(yīng)該逐漸開(kāi)拓新的教學(xué)道路，研究新的教學(xué)方法，思考哪種教學(xué)方法能夠真正為學(xué)生所受用。但是很多教師無(wú)法意識(shí)到自己的教學(xué)方式存在的不足，或者說(shuō)，沒(méi)有將改善教學(xué)方式重視起來(lái)，這就會(huì)使教師無(wú)法客觀正確地看待自己的教學(xué)效果。教師如果能適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)模式，就相當(dāng)于為學(xué)生打造了良好的開(kāi)始。

2.引出問(wèn)題

教師在上課前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)課本中的內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在課上，教師可以將已經(jīng)想好的問(wèn)題布置給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。并且，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合思考、學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這個(gè)環(huán)境中認(rèn)真思考問(wèn)題。在學(xué)習(xí)《生物圈中的綠色植物》時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生生活中有哪些綠色植物，在學(xué)生閱讀完課本后讓學(xué)生簡(jiǎn)單總結(jié)植物是如何進(jìn)入光合作用的。這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題能使學(xué)生邊讀課本邊進(jìn)行思考，也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的“生物”。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自由思考、大膽發(fā)表言論。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生予以鼓勵(lì)。這樣能使學(xué)生一直維持高漲的思考問(wèn)題的熱情，也能活躍課堂氣氛，避免課堂上沒(méi)人回答問(wèn)題、課堂氣氛沉悶等現(xiàn)象的發(fā)生。

3.走進(jìn)生活

將生物帶入生活是使學(xué)生理解生物的重要步驟?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)到的課本知識(shí)終究只是文字，如果教師試著將學(xué)生帶領(lǐng)進(jìn)生活中，這樣就突破了課本知識(shí)的局限性，學(xué)生在生活中也能感受到生物、觀察到生物。如果學(xué)生一直在教室里學(xué)習(xí)，無(wú)法走出去，那么就像被困的老鷹一樣，無(wú)法學(xué)習(xí)到飛翔的技能。因此，我試著將學(xué)生帶出教室，讓他們走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中去觀察生物。在學(xué)習(xí)《被子植物的一生》時(shí)，我?guī)W(xué)生去了教室后的小花園。這里的植物有的尚未發(fā)芽，有的已經(jīng)發(fā)芽，對(duì)于觀察被子植物十分有利。學(xué)生每隔幾天就去看那里的植物，他們見(jiàn)證了這些植物從發(fā)芽到長(zhǎng)大的過(guò)程，從而對(duì)《被子植物的一生》有了深刻的了解。

為了初中生能夠在今后的成長(zhǎng)中更有效地學(xué)習(xí)生物，我們教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，不斷探索新的教學(xué)方法，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方式，反思自己的教學(xué)行為，使學(xué)生能夠在未來(lái)的發(fā)展中更加順利，為祖國(guó)培養(yǎng)更多棟梁。

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編輯 魯翠紅endprint