趙秀利

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基石，要學(xué)好語言首先要打好基礎(chǔ)。英語是一門語言的學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)中，首先應(yīng)該從詞匯學(xué)習(xí)開始。如果沒有良好的詞匯基礎(chǔ)，不可能掌握英語這門交際工具。英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是一個重要方面。但是，隨著英語學(xué)習(xí)的深入，英語詞匯在數(shù)量和難度上都有所增加，在這種情況之下，有一部分學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)上遇到了困難，對英語學(xué)習(xí)也逐漸失去了信心。

教師要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使英語課堂教學(xué)達(dá)到新課標(biāo)的要求，就需要從英語詞匯教學(xué)入手，奠定好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在平時教師要多下功夫進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的研究，找到適合詞匯學(xué)習(xí)、同時又利于學(xué)生接受的英語詞匯教學(xué)方法，提高學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的英語詞匯量。在掌握了豐富的詞匯的基礎(chǔ)之上，學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的欲望更強(qiáng)，英語水平也會逐漸提升。

作為一名初中英語教師，要研究英語詞匯教學(xué)的技巧，找對英語詞匯教學(xué)的方法。現(xiàn)結(jié)合自己的英語詞匯教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诙嗄甑挠⒄Z詞匯教學(xué)中總結(jié)出來的方法和經(jīng)驗(yàn)。

一、在英語詞匯教學(xué)中，教師要增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。

詞匯本來就是枯燥、乏味的知識，如果教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時仍然采用枯燥的教學(xué)語言、單一的教學(xué)形式進(jìn)行詞匯教學(xué)，學(xué)生就會感到課堂教學(xué)的氣氛壓抑、沉悶。在這樣的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然受到影響，對詞匯的掌握程度不會太高。為了增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的效果，教師要變枯燥的詞匯學(xué)習(xí)為有趣的英語知識學(xué)習(xí)。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師也可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，融入各種趣味性的教學(xué)元素，以活躍課堂教學(xué)的氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時豐富學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的視野。

在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師可以利用直觀的教學(xué)方法讓學(xué)生在真實(shí)的感受中學(xué)習(xí)詞匯。這樣可以讓學(xué)生進(jìn)行親身的體會，通過感官的感受所獲得的知識印象會更加深刻，記憶更加長久。例如：在學(xué)習(xí)“apple”、“banana”等詞匯時，教師可以通過實(shí)物進(jìn)行課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)“car”、“bus”等詞匯時，教師可以利用圖片進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)“front”、“behind”等詞匯時，教師可以通過動作讓學(xué)生來體會。在學(xué)習(xí)“happy”、“sad”等詞匯時，教師可以利用豐富的面部表情進(jìn)行詞匯教學(xué)。通過運(yùn)用多種形式的詞匯教學(xué)手段，學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)充滿了興趣。

在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時，除了使用以上的教學(xué)手段增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性之外，教師還可以加入相關(guān)的小故事或者諺語、俗語等。這樣除了可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性之外，還可以豐富學(xué)生的知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

二、在英語詞匯的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。

英語詞匯中有很多合成詞，還會涉及到前綴、后綴以及詞根等知識。如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掌握了其中的規(guī)律，一定會提高英語詞匯的學(xué)習(xí)效率，感到英語詞匯的學(xué)習(xí)原來是這樣的容易。教師在英語詞匯教學(xué)時，要向?qū)W生滲透構(gòu)詞法的相關(guān)知識，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。例如：dislike＼like，careful＼care，bedroom＼room等單詞，都涉及到了構(gòu)詞法。在學(xué)習(xí)這類詞匯時，教師要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，找出它們相同的部分和不同的部分，在掌握了它們的構(gòu)成之后，學(xué)生們在英語詞匯的記憶方面會感到更加容易。

在進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)時，教師要運(yùn)用好詞匯的擴(kuò)展進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。例如：在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)用品相關(guān)的單詞時，教師要把pencil-box、pencil、pen、ruler、eraser等單詞放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。在學(xué)習(xí)水果相關(guān)的單詞時，教師可以把a(bǔ)pple、pear、banana、orange等單詞放在一起讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。

三、在英語詞匯的教學(xué)中，教師要把詞匯放在具體的語境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

單純的詞匯學(xué)習(xí)是枯燥的，也不利于學(xué)生的理解。在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時，教師要把詞匯放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。每個單詞都離不開具體的語境，只有在具體的語境中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)才能夠真正理解詞匯的含義。在漢語中，同一個詞會產(chǎn)生不同的意義。英語詞匯也一樣，同一個詞匯在不同的語句當(dāng)中可能會有不同的含義。如果教師向?qū)W生解釋一個單詞的多個意思，學(xué)生們不可能完全掌握，但是在語境中進(jìn)行學(xué)習(xí)效果就會更好。例如：I like dog，but my sister like cat.在這個句子當(dāng)中，我們都能夠看出“dog”是“狗”，“cat”是“貓”。但是在下面這個句子中，“cat”和 “dog”就有著不同的含義：The weather was bad.It rained cats and dogs.如果在這個句子中解釋成“貓、狗”顯然不合適，如果聯(lián)系句子不難看出“cats and dogs”是“傾盆大雨”之意。

四、在英語詞匯的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生及時對詞匯進(jìn)行鞏固。

在英語詞匯學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生反映雖然能夠記住單詞，但是時間一長就有忘了，記了也沒有用。遺忘是每個人都不能避免的，在進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中，我們要根據(jù)遺忘規(guī)律合理安排時間對所學(xué)詞匯及時進(jìn)行鞏固。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)所學(xué)英語詞匯的好習(xí)慣，在隔幾天之后再次進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)，只有學(xué)生堅(jiān)持經(jīng)常復(fù)習(xí)，一定能夠保持對詞匯的長久記憶。

除了讓學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)單詞進(jìn)行鞏固之外，教師也要做到經(jīng)常檢查學(xué)生單詞的記憶效果。教師進(jìn)行檢查的途徑很多，教師可以讓學(xué)生默寫單詞、可以讓學(xué)生進(jìn)行詞匯的翻譯、造句等。通過多種形式的檢查，學(xué)生們的英語詞匯會記得更牢固，在詞匯的熟練運(yùn)用上也會有所提高。

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要對英語詞匯教學(xué)重視起來。在新時期的英語教學(xué)中，教師要更新自己傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)觀念和教學(xué)方式，通過多種手段豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而豐富學(xué)生詞匯量，使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到不斷探索。endprint