陳福旺

摘要：高中物理有較強(qiáng)的規(guī)律性和邏輯性，對學(xué)生的思維能力要求比較高，而且物理課堂較為枯燥、死板，實(shí)際教學(xué)效果難以提高。如何提高高中物理課堂實(shí)效性是許多教師需要思考的一個(gè)難題。本文通過簡述個(gè)人的看法，闡述了一些教學(xué)技巧，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)效性；教學(xué)策略

高中物理是一門學(xué)生認(rèn)為比較難的學(xué)科，具有很強(qiáng)的規(guī)律性，對思維能力要求較高。教學(xué)中，教師千辛萬苦的教，學(xué)生學(xué)起來也辛苦吃力，但實(shí)際效果卻很不理想。作為高中階段的必修基礎(chǔ)課，學(xué)生必須學(xué)好物理，對于教師而言，如何提高物理教學(xué)的實(shí)效性是很多教師需要思考的問題。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何提高高中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注個(gè)體差異

新課改提出后的高中物理教學(xué)目標(biāo)是，立足九年義務(wù)教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高他們的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，尊重并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)以這個(gè)目標(biāo)為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生、關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需求?？梢圆捎靡龑?dǎo)探究式的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，放手讓他們自主探索，實(shí)現(xiàn)師生的互動，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們的潛能都能得到充分發(fā)掘。教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，備課時(shí)充分考慮不同層次學(xué)生的要求。課堂提問中要充分落實(shí)對各層次學(xué)生的關(guān)注，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提出一些淺顯、基礎(chǔ)的問題，并一步步啟發(fā)。對于需要綜合考慮的問題，可由教師做好鋪墊，設(shè)計(jì)一些臺階，讓學(xué)生一步步解決。如教學(xué)《機(jī)械守恒定律》一課時(shí)，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，尋找機(jī)械守恒定律具有一定的難度。為了照顧到這些學(xué)生，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心。將推理過程用層層推進(jìn)的問題設(shè)計(jì)出來：

設(shè)計(jì)的問題為：分別寫出上圖中物體在A處和B處的機(jī)械能EA；物體由A運(yùn)動到B時(shí)，是什么力在做功？這個(gè)力做功有什么特點(diǎn)？該力所做的功W的值是多少？運(yùn)用動能定理證明A運(yùn)動到B的過程機(jī)械能守恒。逐漸降低問題的難度，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生通過與其他同學(xué)的合作討論，認(rèn)識到物體只有重力做功時(shí)機(jī)械能守恒，在動能定理的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出機(jī)械能守恒的定律方程。這樣的過程，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了他們物理學(xué)習(xí)的信心。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生自主探索

課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)把較多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、合作交流并解決問題。教師首先應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，將物理知識設(shè)置到有趣的問題請環(huán)境中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)他們善于觀察發(fā)現(xiàn)及分析問題的能力，然后組織他們合作交流得出結(jié)論。當(dāng)學(xué)生得出的結(jié)論不全面時(shí)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，并再給出一定的思考和討論時(shí)間，激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī)、培養(yǎng)他們主動創(chuàng)新的能力。如教學(xué)《力的分解》一課前，讓學(xué)生巧移書柜。教室后面有一個(gè)在裝滿書的書柜，上課前先請一個(gè)大個(gè)子的學(xué)生推，書柜稍稍移動一下，然后又找了個(gè)柔弱的小個(gè)子學(xué)生，讓他將兩個(gè)長木板放在書柜與教室墻壁之間形成“人”字形，很輕松的推走了書柜，引起學(xué)生一片轟動。這時(shí)，及時(shí)引入新課：“為什么兩位同學(xué)推的結(jié)果不同呢？‘力的分解能夠幫助我們找到問題的關(guān)鍵?！蓖ㄟ^問題情境的創(chuàng)設(shè)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和思維活躍度，取得了很好的課堂效果。

三、拓寬物理教學(xué)信息量，加強(qiáng)師生交流合作

隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程改革的深入，對物理教學(xué)的要求也越來越高，所以在物理教學(xué)中應(yīng)該增大信息量，將理論和生活實(shí)際相結(jié)合，將現(xiàn)代最新的研究發(fā)展成果滲透到高中物理教學(xué)中，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，從中學(xué)到更多的東西。為了達(dá)成這點(diǎn)，教師應(yīng)該增進(jìn)自己的知識，提高獲取，處理信息的能力，將之有效的運(yùn)用到教學(xué)中。具體可以從以下兩點(diǎn)入手。

（一）拓寬信息渠道

高中物理教材，參考書知識有限，已不再能滿足高中物理課堂的教學(xué)。高中物理教師們必須有效利用網(wǎng)絡(luò)，教研活動，圖書館等多種渠道去獲得對物理教學(xué)有用的信息。如在分析平時(shí)考試試卷和練習(xí)題的時(shí)候，在發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的錯(cuò)題，好題時(shí)應(yīng)當(dāng)將它們記錄下來，在課堂教學(xué)或課后學(xué)生交流中遇到棘手的問題也將其記錄下來，在分析處理教輔資料的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)策略和解題方法就將其復(fù)制下來，這些都是有用的教學(xué)信息。在收集這些信息后，教師還應(yīng)有較強(qiáng)的選擇能力，對信息進(jìn)行分類，隨時(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（二）強(qiáng)化教學(xué)研究，集體備課

現(xiàn)在很多學(xué)校教師辦公室一般以年級組為單位，同學(xué)科的教師很難見面，學(xué)校規(guī)定的教研活動常被忽略。高中物理教師也是如此，一般都是孤軍奮戰(zhàn)，缺少同行之間的交流，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師則喜歡把經(jīng)驗(yàn)，資料藏起來，不愿意和年輕稚嫩的教師分享，使得教研工作的效率低下。在當(dāng)今信息化的社會背景下，單槍匹馬已經(jīng)不再合適，為了迎合時(shí)代的變化，新課程改革的呼聲，物理教師們應(yīng)該摒棄陳舊的觀念，實(shí)現(xiàn)信息互通，資源共享，如此才能將更多有效的知識傳授給學(xué)生。具體可以讓教務(wù)處進(jìn)行排課，每周安排半天的時(shí)間讓備課活動可以有效進(jìn)行，為物理教師們提供交流合作的機(jī)會。這樣可以讓教師們將近一周在課堂上出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行有效交流，取長補(bǔ)短。

總結(jié)：言而總之，為了提高高中生物理課堂教學(xué)實(shí)效性，不僅需要從學(xué)生入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮他們的主動性，教師之間也需要相互交流，相互探討新型的教學(xué)方法，增強(qiáng)自身修養(yǎng)，從而提高物理課堂教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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