孫春娟

我國(guó)的中專學(xué)校教育在很長(zhǎng)的時(shí)間以來(lái)都只是將書面知識(shí)放到重點(diǎn)教學(xué)工作中，對(duì)于教學(xué)過程中的輔助教學(xué)手段應(yīng)用的并不廣泛，這在一定程度上會(huì)影響我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。中專教師在進(jìn)行語(yǔ)文授課的同時(shí)應(yīng)該從教學(xué)目的出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，分析和討論在中專語(yǔ)文課堂環(huán)境中如何應(yīng)用探究式教學(xué)，以此來(lái)推進(jìn)課堂開展進(jìn)度。

一、合理利用場(chǎng)景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究課堂

在中專語(yǔ)文課堂環(huán)境下，教師可以在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候創(chuàng)建相關(guān)場(chǎng)景，用這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活中的一些問題，通過引導(dǎo)的形式讓他們能夠更加自發(fā)的、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)課堂中來(lái)。比如：有一位教師在備課的時(shí)候，將課本中《游子吟》的相關(guān)知識(shí)加入到了課件中，然后通過上網(wǎng)查閱資料找到了有關(guān)這部分知識(shí)的動(dòng)畫片段，在上課的時(shí)候他先將這些片段播放給學(xué)生們看，然后給學(xué)生們提出了問題，“如果讓你用三個(gè)精煉的詞語(yǔ)來(lái)對(duì)你的母親進(jìn)行描繪，你會(huì)用哪三個(gè)字詞語(yǔ)呢？你發(fā)現(xiàn)文中的作者是用了哪幾個(gè)詞語(yǔ)描寫了自己的母親呢？從哪里可以體現(xiàn)出這種描寫呢？”帶著這些問題，在接下來(lái)的講課環(huán)節(jié)中學(xué)生們就有了針對(duì)性，能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬Ψ诺秸n堂中來(lái)，一步一步地將注意力聚集到提煉文章的感情上面，通過感受文中作者對(duì)于母親的描寫與刻畫，去感受作者的內(nèi)心世界、內(nèi)心感情，并且能夠?qū)ψ约涸谌粘Ｉ钪袑?duì)母親的一些感情進(jìn)行一些反思。通過這種情境創(chuàng)設(shè)加導(dǎo)入式的教學(xué)形式，可以更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更加獨(dú)立自主的去探究文章的動(dòng)機(jī)，久而久之就會(huì)使他們形成一種探究式的學(xué)習(xí)方式，通過整體感知文章中人物的思想感情，去解決自己心中的疑問，通過合作與探究去讓自己參與到學(xué)習(xí)本身中來(lái)，在課堂環(huán)境中體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)的樂趣。

二、把握師生互動(dòng)，穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位

想要在中專語(yǔ)文課堂環(huán)境中構(gòu)建和諧的探究式教學(xué)，就需要教師能夠注意師生之間的交流溝通與互動(dòng)，在師生之間建立一種平等、和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)的過程中，教學(xué)的主體是教師、學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該利用身邊的資源，盡量多的開展一些有創(chuàng)造力的課堂活動(dòng)，以此來(lái)給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如：在一節(jié)課結(jié)束之后，教師提出了下一節(jié)語(yǔ)文課的要求，要求在班中選出一名同學(xué)代替他上課，在下次上課的時(shí)候抽簽決定，也就是每一個(gè)人都可能被選中。然后在下一次上課的時(shí)候，他先組織學(xué)生抽簽，最后確定要準(zhǔn)備講課的人選，然后剩下的課程由這名同學(xué)進(jìn)行講解。通過這種實(shí)踐性的教學(xué)形式進(jìn)行授課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課前他們要專心準(zhǔn)備與課堂有關(guān)的一切事項(xiàng)，因?yàn)椴恢朗钦l(shuí)會(huì)被抽中，所以每一名同學(xué)都需要精心準(zhǔn)備。另外在講課的時(shí)候考驗(yàn)的是學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力以及講課的臺(tái)風(fēng)，在這一過程中教師可以給出相應(yīng)的指導(dǎo)以及建議，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通與交流。學(xué)生們通過自己去發(fā)現(xiàn)教課環(huán)節(jié)中存在的問題，密切圍繞著這些問題可以在班級(jí)中進(jìn)行交流討論，與教師互相探討，通過這種探究式教學(xué)可以使得學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，既利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又利于構(gòu)建師生之間的良好互動(dòng)關(guān)系。

三、發(fā)揮課堂作用，營(yíng)造學(xué)生的探究環(huán)境

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該多給學(xué)生們一些鼓勵(lì)，即使是在講課的時(shí)候?qū)W生們提出的問題比較幼稚或者是過于簡(jiǎn)單，教師也應(yīng)該要做到耐心并且細(xì)致地為學(xué)生們進(jìn)行解讀，而不應(yīng)該去指責(zé)或者批評(píng)學(xué)生。因?yàn)橹挥性谏险n的時(shí)候?qū)W生積極主動(dòng)的發(fā)言，才能說(shuō)明他的思路在跟著教師走。對(duì)于一些具有代表性的問題，教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)，讓更多的同學(xué)們參與到問題解答中來(lái)，在能夠維持課堂秩序的情況下，鼓勵(lì)更多的同學(xué)幫助解答，在課上的時(shí)候?qū)τ谕瑢W(xué)們的提問做到認(rèn)真解答，對(duì)于一些課上解決不掉的問題可以提倡學(xué)生們進(jìn)行課下討論。語(yǔ)文學(xué)習(xí)相比較來(lái)說(shuō)是具有靈活性的，沒有固定的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的時(shí)候考驗(yàn)學(xué)生更多的是對(duì)于知識(shí)的理解和思考能力，只有具有活躍性的語(yǔ)文課堂才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，具有親和力的教師才可以聽到學(xué)生心底的聲音。

另外在上課的時(shí)候教師也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生們的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生們及早的知道課文的相關(guān)疑難點(diǎn)，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，帶著問題進(jìn)入課堂才能夠更好的發(fā)揮課堂的最大價(jià)值。再有就是在具備了活躍的課堂氛圍之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情一定會(huì)有所提升，在學(xué)生們進(jìn)行積極踴躍的提問環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師要注意對(duì)課堂時(shí)間的限定，也就是每一節(jié)課程中教師留給學(xué)生們的提問時(shí)間要有所限定，要求盡可能在有限的時(shí)間內(nèi)解決掉問題，這樣一來(lái)，學(xué)生有了時(shí)間的壓迫感，在有限的時(shí)間中進(jìn)行提問能夠提高時(shí)間的利用效率，教師還可以對(duì)學(xué)生們提出的問題進(jìn)行匯總，在之后通過系統(tǒng)的提問環(huán)節(jié)進(jìn)行疑難問題的解答，總體提高教學(xué)效率。

在現(xiàn)階段的中專語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師的職責(zé)不再是一味地向?qū)W生們灌輸知識(shí)，而是要通過合理的探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生形成一種好的愛思考的習(xí)慣，通過將自身融入到課堂環(huán)境中來(lái)，養(yǎng)成一種對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的整體認(rèn)知能力，逐漸地形成自己獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)技巧，將課堂中學(xué)到的知識(shí)在生活中得以運(yùn)用。endprint