付強(qiáng)

摘要：在高中教學(xué)階段，生物是一門很重要的學(xué)科，它所包含的知識抽象、復(fù)雜、瑣碎，因此難度較大，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時望而生畏。本文立足于提高高中生物課堂教學(xué)的有效性，分析了在教學(xué)中存在的問題，并深入探討、研究了解決策略。

關(guān)鍵詞：新課程；高中生物；課堂教學(xué)；有效性

前言：高中生物的難點(diǎn)在于他的知識分散而且抽象，學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度較大，因此，新課程理念下，對高中生物教師的要求越來越高。教師在生物教學(xué)中要講究教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性， 提升生物的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高生物課堂教學(xué)的有效性。

一、高中生物課堂教學(xué)存在的問題

（一）題海戰(zhàn)術(shù)泛濫

在高中的生物學(xué)習(xí)中，許多教師會給學(xué)生布置很多的習(xí)題，希望學(xué)生在不斷重復(fù)的做題中提升生物成績。實(shí)際上，這種方法并不十分有效。學(xué)生們每天做成堆成堆的卷子，在不斷的練習(xí)和解題中很容易疲憊，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，這種方法不僅不能提高學(xué)習(xí)效率，反而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被磨沒了。而且這種題海戰(zhàn)術(shù)嚴(yán)重限制了學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生不能自主選擇自身需要的練習(xí)，經(jīng)常做無用功?？偸前凑战處煹陌才艑W(xué)習(xí)，長此以往就連學(xué)生的創(chuàng)新意識也會受到影響。

（二）教學(xué)方法單一

高中生物的知識尤其是理論知識，因?yàn)楸旧淼膹?fù)雜和枯燥，再加上授課教師沒有采取合適的教學(xué)方法，導(dǎo)致高中生物的課堂教學(xué)效果不理想[1]。目前，大部分的高中教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，教學(xué)過程中沒有互動，也沒有實(shí)踐，使課堂枯燥無味，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不斷下降，越不喜歡生物就會愈發(fā)的感覺它難，越難就越不喜歡，形成了惡性循環(huán)。由此可見，教師教學(xué)方法的單一對生物的課堂教學(xué)效果帶來很大的負(fù)面影響。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化

在高中生物課程中，實(shí)驗(yàn)也占有著重要地位。學(xué)生通過親身的實(shí)驗(yàn)操作，才能更好地理解理論知識，提高學(xué)生物學(xué)的興趣。然而很多教師并不重視生物實(shí)驗(yàn)，有時只是教師向?qū)W生演示甚至是講實(shí)驗(yàn)，這種為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的行為并不能真正的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對生物學(xué)習(xí)的作用。還有一些學(xué)校學(xué)校，也沒有給生物實(shí)驗(yàn)足夠的重視，就算是有生物實(shí)驗(yàn)室、有完善的設(shè)備，但僅僅作為擺設(shè)，很少甚至沒有向?qū)W生開放給過。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式化，大大降低了實(shí)驗(yàn)對生物學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，使學(xué)生們不能在實(shí)踐中對所學(xué)理論進(jìn)行驗(yàn)證，減少了學(xué)生對生物的實(shí)踐探究，降低了高中生物課堂教學(xué)的有效性。

二、提高高中生物課堂教學(xué)有效性的對策

（一）營造良好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境

營造良好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。教師可以先營造和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使其積極的投入到生物的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和生物課堂的教學(xué)質(zhì)量[2]。比如，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情境，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境。在日常的教學(xué)活動中，教師可以與學(xué)生多溝通、交流，拉近師生間的關(guān)系。例如在教學(xué)中，教師可以組織一些知識競賽之類的課堂活動，在學(xué)生參與的過程中，與學(xué)生共同討論、思考，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）認(rèn)真?zhèn)湔n

教師在在生物課前，應(yīng)該認(rèn)真的進(jìn)行備課準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法[3]。

首先，教師教室應(yīng)該加深對教材的全面理解，深入理解教材內(nèi)容，掌握教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)，這樣在備課時，才能設(shè)定與教材大綱貼合的教學(xué)目標(biāo)，選擇真符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的只是和內(nèi)容。其次，教師在備課時還應(yīng)該選擇正確的教學(xué)方法。應(yīng)該摒棄陳舊的教學(xué)手段，采用新的教學(xué)方法要時刻考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和感受，盡量選擇易于學(xué)生接受的方法進(jìn)行教學(xué)。比如在教學(xué)中多使用多媒體教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時，可以將生物知識與有趣的圖片或者視頻結(jié)合起來，增加課堂趣味性，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。最后對教學(xué)資源進(jìn)行備課。比如教師的教學(xué)能力和教學(xué)內(nèi)涵就是教育資源的一種。教室應(yīng)該不斷的研究生物，提升自身的生物知識儲備量，在教學(xué)中要將教學(xué)內(nèi)容與教材前后知識進(jìn)行聯(lián)系，也可以為學(xué)生提供擴(kuò)展知識的講解。另外，在備課中教師還應(yīng)該準(zhǔn)備課堂教學(xué)所需要的教學(xué)用具，比如課堂教學(xué)中有生物實(shí)驗(yàn)，那么教室應(yīng)該提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)需要的器材。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)

要重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在生物教學(xué)中要利用實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對生物知識的理解和記憶，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中，體驗(yàn)生物學(xué)科的神奇和有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力。另外。生物教學(xué)要貼近生活實(shí)際，教師要采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。例如，生活中使用廣泛的除草劑就與很多生物知識有些建議。當(dāng)秧苗與草混雜時，要根據(jù)植物葉的表結(jié)構(gòu)和形態(tài)進(jìn)行除草劑的選擇，這些知識屬于生物育種和基因突變的相關(guān)知識。還有溶液的濃度對植物細(xì)胞的影響，可以與鹽堿地上不能種莊稼的實(shí)例相結(jié)合進(jìn)行講解，鹽堿地的溶液濃度高，會使細(xì)胞縮水，如果種了莊稼，禾苗會被燒死。聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，可以加深學(xué)生對話學(xué)知識的記憶，同時也讓學(xué)生明白化學(xué)對生活的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高課堂的教學(xué)的有效性。

結(jié)語：總而言之，在新課程理念的指導(dǎo)下，高中生物的課堂教學(xué)發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。教師和學(xué)生對生物的教學(xué)越來越重視，雖然在生物課堂教學(xué)中仍然存在著的一些問題，但是如果積極的發(fā)現(xiàn)、解決，那么高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性就會不斷提高，生物教育的發(fā)展也會越來越快。

參考文獻(xiàn)：

[1]金愛紅.淺談新課程理念下的高中生物課堂教學(xué)有效性[J].成功（教育），2010，10：54.[2017-09-01].

[2]崔彩明.提高新課程理念下高中生物課堂教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2010，16：100-101.[2017-09-01].

[3]彭躍軍.新課程理念下的高中生物課堂教學(xué)有效性[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013，10：55.[2017-09-01].endprint