胡燕

摘 要：隨著教學改革的進行，高中語文教師要把握新課標的教學理念，在教學方式和教學內(nèi)容上進行創(chuàng)新，從學生的語文水平出發(fā)進行教學設(shè)計，讓他們在活躍的課堂學習中發(fā)展語文思維，有效掌握語文知識。在教學過程中，教師要發(fā)揮教學組織能力，引導學生進行自主學習和合作學習，使課堂教學高效進行。

關(guān)鍵詞：高中語文；創(chuàng)新教學；引導；興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.055

高中語文教材中包括很多優(yōu)美的文章，通過學習，能夠提高學生的文學素養(yǎng)，激發(fā)他們學習語文的興趣。隨著新課改的進行，教師在進行創(chuàng)新教學中，要在“新”中求效，充分利用課堂教學時間，讓學生發(fā)揮語文創(chuàng)造性思維，深刻理解課文內(nèi)容，掌握課文中的知識點，并能運用在分析問題、閱讀、寫作中，使他們的語文綜合素質(zhì)得到提升，真正實現(xiàn)高效的課堂教學。

一、精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的探究興趣

導入環(huán)節(jié)是高中語文教學中重要的環(huán)節(jié)，導入環(huán)節(jié)設(shè)計得新奇有趣，能有效激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在活躍的氛圍中進行學習，有利于挖掘他們的思維潛力，通過主動探究掌握課文內(nèi)容。在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容靈活選擇導入方法。例如，在教學《再別康橋》時，教師可以給學生播放《再別康橋》的朗誦，讓學生在飽含情感的朗誦中體會這首離別詩中淡淡的哀愁，然后讓學生自己進行朗讀，感知《再別康橋》的詩意美、音樂美、建筑美、繪畫美。通過精心設(shè)計的導入環(huán)節(jié)，能讓學生的注意力高度集中，運用掌握的語文知識進行深入分析、思考，使他們的學習在活躍的思維中進入最佳狀態(tài)，促進語文教學高效進行。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生深入思考

在高中語文教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使教學活動具有目的性，讓學生在學習過程中把握學習方向，通過深入思考掌握課文的重難點內(nèi)容。在設(shè)計問題情境時，教師要從課文內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合重難點知識提出問題。在問題的引導下讓學生積極思考，利用已有語文知識進行思考，在解決問題時發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，提高他們解決語文問題、運用語文知識的能力。在設(shè)計問題情境時，教師要遵循以下原則。

（一）問題要能引導學生主動思考

在設(shè)計語文問題時，教師要從學生的興趣出發(fā)，利用有懸念的問題讓他們積極思考，在把知識進行融合的過程中，有效解決問題，提高運用語文知識的能力。

（二）問題的難易程度要適宜

在問題情境中，教師在提問時要考慮問題的難易程度，針對學生的學習能力提出難易程度適宜的問題，讓學生能通過思考解決這些問題，有效發(fā)展他們的語文思維能力。

（三）問題要具有實效性

教師在語文教學中設(shè)計問題的根本目標是讓學生掌握課文的重難點知識。因此，所提問題要和重難點內(nèi)容相關(guān)，在問題的指導下認真分析課文內(nèi)容，加深對課文的理解。

三、多媒體和教學相結(jié)合，豐富教學內(nèi)容

隨著多媒體在學校教學中的普及，在高中語文創(chuàng)新教學中，教師把多媒體運用到了教學中。在多媒體和語文教學相互結(jié)合時，教師可以從多媒體教學資源中選擇直觀的圖片、聲頻和視頻設(shè)計豐富的教學課件，讓學生在觀看和傾聽的過程中感受課文內(nèi)容，體會課文中描寫情境的優(yōu)美。

例如，在教學《林黛玉進賈府》時，教師可以給學生播放紅樓夢中的片段。通過觀看視頻資料，激發(fā)了學生對課文內(nèi)容的興趣，他們通過認真閱讀，仔細揣摩、品味課文中的語言，感受作者描寫的言外之意和語言的含蓄之美，提高他們賞析語言的能力。在多媒體教學中，教師要突出教學的實效性，避免用花里胡哨的內(nèi)容活躍課堂氛圍，導致學生掌握不了課文的重難點。在設(shè)計多媒體教學課件時，教師要立足課本內(nèi)容，從眾多的多媒體教學資源中精心選擇，使內(nèi)容具有豐富、實效的雙重特點，推動教學的高效進行。

四、加強閱讀教學，加深學生的理解

閱讀是積累知識的重要途徑。在高中語文教學中，要增強學生的語文素養(yǎng)，離不開閱讀。在閱讀中，學生不僅能深刻理解課文內(nèi)容，還能讓他們對事物的認知更具有深度，能有效提高他們的語文綜合能力。在教學中，要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師可以開展多種閱讀活動。

（一）閱讀和繪畫結(jié)合

通過閱讀掌握課文內(nèi)容，并把印象最深刻的地方用繪畫的方式表達出來。例如，在教學《荷塘月色》時，教師可以讓學生通過閱讀把月光下荷塘的景色畫出來，在繪畫中融入自己對課文的理解。

（二）閱讀和表演結(jié)合

閱讀和表演結(jié)合起來，能讓學生通過自己的語言和肢體動作來反映在閱讀中的感受，加深他們對課文的理解。例如，在教學《雷雨》時，教師可以讓學生扮演課文中的人物進行表演，通過表演分析每個人物的特點和內(nèi)心活動，體會在當時社會背景下作者創(chuàng)作的原因和要表達的主旨。

（三）閱讀和討論結(jié)合

每個學生的思維角度不同，對課文的理解也不相同。在閱讀教學中，學生閱讀課文之后，教師可以讓他們分成小組進行討論，說一說自己對課文的理解。在相互討論和傾聽的過程中，讓學生從多個方面對課文有了了解，加深了他們對課文的理解。

五、關(guān)注學生的差異，開展分層教學

每個學生的能力不同，在語文學習中的進度也不相同。在高中語文創(chuàng)新教學中，教師不僅要注重教學形式的新穎，更重要的是要關(guān)注學生的個體差異，用心觀察學生的優(yōu)點，結(jié)合他們的實際情況開展分層教學。在分層教學中，每個層次的學生都可以在已有語文基礎(chǔ)上進行學習，通過認真思考掌握學習任務(wù)，在學習過程中充分體會到學習的成就感，有利于讓他們對語文學習保持興趣，主動投入教學活動中。在每個層次的學生認真學習過程中，班級中語文整體水平得到提高，實現(xiàn)了高效的課堂教學。分層教學中，學生所屬層次不是一成不變的，教師要關(guān)注學生的學習情況，針對他們的學習反饋信息進行層次的不斷調(diào)整，使學生為了進入到更高層次不斷努力學習，促進他們語文綜合能力的提高，使語文創(chuàng)新教學取得實效。

總之，在高中語文教學中，教師要在導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的探究興趣，在探究環(huán)節(jié)激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使他們在閱讀、思考、分析過程中和作者的思維、情感發(fā)生共鳴，加深對課文的理解。在教學中，教師要關(guān)注學生的個體差異，給不同的學生布置不同的學習任務(wù)，使他們在高中語文課堂上都能獲得提高，實現(xiàn)高效的創(chuàng)新教學。

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