李鸞鳳

語(yǔ)文包括對(duì)語(yǔ)言和文字的學(xué)習(xí)也包括寫(xiě)作和口語(yǔ)方面的表達(dá)，它是一門(mén)知識(shí)涵蓋豐富的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是一個(gè)獲得解決問(wèn)題能力和提升語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程，也是一個(gè)拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊視野的過(guò)程。新課改的提出，顯示了國(guó)家對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視，明確指出了學(xué)校的教學(xué)要求。語(yǔ)文是初中階段最重要的學(xué)科之一，為了實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該積極的實(shí)施“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。本文探究了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)特征，分析了“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)存在的問(wèn)題，并給出了具體的教學(xué)策略。

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特征

綜合性學(xué)習(xí)是有一定的性質(zhì)和特征的，語(yǔ)文教學(xué)中只有把握好這些性質(zhì)和特征才能更好的進(jìn)行綜合眭學(xué)習(xí)的教學(xué)，下面具體看一下其性質(zhì)和特征。

1.性質(zhì)

初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生形成自我反省、探究合作、實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，在求索中構(gòu)建知識(shí)框架，在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)，在合作中快樂(lè)成長(zhǎng)。綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生如此有利的原因主要是：綜合性學(xué)習(xí)以語(yǔ)文為媒介融合自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等各領(lǐng)域?qū)W科，給學(xué)生提供了來(lái)自不同學(xué)科的沖擊，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。豐富的教學(xué)資源是綜合性學(xué)習(xí)的前提，在這個(gè)前提下語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠得到拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也能夠得到發(fā)散，從而能夠大量的獲得多樣的知識(shí)，豐富知識(shí)的獲得能夠一定程度上提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到提升。

2.特征

初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)有綜合性、自主性、合作性的特點(diǎn)。豐富的學(xué)科資源和多樣的教學(xué)方法是綜合性作為首要特點(diǎn)的重要原因。巧妙融合人文、社會(huì)、自然等不同學(xué)科，具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種學(xué)習(xí)方式，理論與實(shí)踐相結(jié)合，用語(yǔ)文課堂上多元化的教學(xué)技巧來(lái)凸顯綜合性學(xué)習(xí)的首要特點(diǎn)。初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)顯著的特點(diǎn)是自主性。它使從前“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)得到了改變，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且使學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立積極思考的好習(xí)慣。人自我升華所能達(dá)到的最高層次是合作，因此綜合性學(xué)習(xí)的合作性也是重要的一個(gè)性質(zhì)，它也是綜合性學(xué)習(xí)的特色之一。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)法為了能夠使學(xué)生在自我思考的同時(shí)又能恰當(dāng)?shù)嘏c同學(xué)交流，相互提高，在參差不齊的知識(shí)水平下一同進(jìn)步，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作環(huán)節(jié)。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析

為了響應(yīng)新課改的號(hào)召，完成改革任務(wù)，各地初中學(xué)校逐步開(kāi)始在語(yǔ)文教學(xué)中使用綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)法，但是由于學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施落后，教材沒(méi)有及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整等原因，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)依然存在問(wèn)題。

1.學(xué)校軟硬件教學(xué)設(shè)施落后

傳統(tǒng)的教學(xué)以課堂為主，用粉筆黑板教學(xué)，采用老師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)教學(xué)方式。而現(xiàn)在的教學(xué)要求教師把學(xué)生作為主體，化被動(dòng)為主動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)對(duì)教師教學(xué)的要求更高，要求教師不可墨守成規(guī)依舊以課堂為學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，而要把教學(xué)的戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)拓到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在探索中學(xué)習(xí)，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。然而，我國(guó)多年以來(lái)的教學(xué)傳統(tǒng)使學(xué)校沒(méi)有合適的場(chǎng)地讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，像語(yǔ)音設(shè)備這種硬件設(shè)備更是少之又少。更有一些學(xué)校為了所謂的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量而停掉學(xué)生的音樂(lè)、美術(shù)、體育這些課程，把音樂(lè)教室改成考場(chǎng)，美術(shù)教室變成試卷的印刷教室，還有一些學(xué)校開(kāi)設(shè)晚自習(xí)、早自習(xí)，限制學(xué)生帶MP3等娛樂(lè)設(shè)備，這些學(xué)校的不良舉動(dòng)，使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有機(jī)會(huì)、沒(méi)有精力去參加生活實(shí)踐。部分學(xué)校雖然希望給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但是由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多等原因，常常面臨資源匱乏的室外實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法展開(kāi)的困擾。

2.教材設(shè)置不夠科學(xué)

目前我國(guó)十多個(gè)省中的大部分初中學(xué)校使用的語(yǔ)文教材仍然是范圍比較大的人教版教材，教材中包含理論上的課文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是比較理想的語(yǔ)文教材，但是它有一定的局限性。我國(guó)幅員遼闊，地域、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的差異突出，教學(xué)水平的高低直接受經(jīng)濟(jì)發(fā)展好壞的影響，但是教材內(nèi)容卻沒(méi)有更好的適應(yīng)這些差異。部分經(jīng)濟(jì)條件比較落后的地區(qū)的初中學(xué)校，因?yàn)榻滩纳系膶?shí)踐活動(dòng)太過(guò)復(fù)雜，沒(méi)有教育器材可以利用，教學(xué)環(huán)境的支持也不到位，從而很少或直接不開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，教材上的實(shí)踐活動(dòng)直接變成了空文，被教師直接忽略掉，教材的實(shí)用性也大大降低。

三、順利實(shí)施初中語(yǔ)文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的策略

初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。因此，即使當(dāng)前初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)面臨諸多問(wèn)題，也必須要努力克服，積極的去解決問(wèn)題去尋找能夠使初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)能夠順利實(shí)施的策略，下面來(lái)看一下幾點(diǎn)解決策略。

1.構(gòu)建課程資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性教育活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)?！苯處熢诤侠磉\(yùn)用好教材的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)發(fā)、建設(shè)綜合性學(xué)習(xí)的課程資源，這并不是難事，因?yàn)檎Z(yǔ)文是母語(yǔ)，學(xué)習(xí)資源遍布各個(gè)領(lǐng)域。教師要對(duì)收集到的課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源進(jìn)行組織加工，優(yōu)化組合，使其能被語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)利用。教師在選擇實(shí)踐課題的時(shí)候，首先，要選擇貼近學(xué)生生活的符合學(xué)生思想實(shí)際的課題；其次，要關(guān)注學(xué)生最愿意說(shuō)的話，最樂(lè)意做的事，依照這些來(lái)設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容；最后，網(wǎng)絡(luò)資源也是教師可以用來(lái)拓展和豐富課程資料的重要來(lái)源。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)

不管硬件、軟件資源如何充足，課程資源如何豐富，教師若是不能積極的引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，這些資源都會(huì)變成擺設(shè)，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參加活動(dòng)是非常必要的。在哲理研究中實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中實(shí)踐是創(chuàng)造的必經(jīng)之路?？梢怨膭?lì)學(xué)生去做自己感興趣的事情，組織學(xué)生進(jìn)行科普實(shí)驗(yàn)。語(yǔ)文本就應(yīng)是有趣的，學(xué)生在實(shí)踐中更容易發(fā)現(xiàn)它的趣味，提高對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知，使綜合性學(xué)習(xí)發(fā)揮積極效應(yīng)。

3.采用靈活多變的教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值就在于倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，勤于動(dòng)手，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生處理信息、獲取新知識(shí)、解決問(wèn)題和合作的能力。學(xué)生自主組織參加實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程是實(shí)現(xiàn)這一價(jià)值的重要過(guò)程，不可忽視。另外學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是一種活的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)有活的學(xué)習(xí)對(duì)象、內(nèi)容、環(huán)境，也有活的學(xué)習(xí)方法、過(guò)程、手段。教師要運(yùn)用靈活多變的方式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，達(dá)到開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的目的。

根據(jù)以上的分析可以發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)在發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力方面有著非常積極的作用，雖然在實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題，但是也有一些有效的方法去改善這些問(wèn)題。因此，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)是極其有必要進(jìn)行下去的。緊跟新課標(biāo)的改革步伐，采用創(chuàng)設(shè)性的方法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多人才。endprint