劉文利

摘要：我國建筑市場的大趨勢就是智能建筑，屬于我國當(dāng)今建筑業(yè)當(dāng)中新的經(jīng)濟增長點，因此我國教育部增設(shè)了智能樓宇專業(yè)。近些年我國智能建筑市場逐漸變得成熟，增大了智能樓宇職業(yè)人才的需求，但是當(dāng)前我國缺乏專業(yè)人才，當(dāng)前最需要的就是培養(yǎng)建筑智能化高級人才。本文主要論述了當(dāng)今智能樓宇專業(yè)核心課程教學(xué)和革新，從而對于相關(guān)的研究提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：智能樓宇；課程教學(xué)；革新方式

智能樓宇屬于一種新興的建筑，而我國智能建筑市場發(fā)展的速度越來越快，這樣就增加對于智能樓宇人才的需求。當(dāng)前我國季度缺乏智能樓宇的技能人才。很多高職院校都開設(shè)了智能樓宇專業(yè)，每個學(xué)校的人才培養(yǎng)和課程體系都是不同的，無法適用當(dāng)今的職業(yè)人才需求。這就需要通過不斷探索將其課程教學(xué)進行革新，保證專業(yè)的發(fā)展。

一、智能樓宇專業(yè)核心課程教學(xué)存在的不足

專業(yè)師資不夠充足，當(dāng)前我國很多院校的專業(yè)教師都是屬于自動化專業(yè)的，因此不夠了解智能樓宇專業(yè)的專業(yè)知識和專業(yè)節(jié)能，此外也沒有加強學(xué)習(xí)。

很難準(zhǔn)確的定位這個專業(yè)，智能樓宇發(fā)展的速度比較快，因為客戶的需求不同，導(dǎo)致智能化程度存在很大的差異，當(dāng)前比較重要的就是明確自身的定位。

缺乏專業(yè)資源。智能樓宇專業(yè)主要是在2009才正式開設(shè)，當(dāng)前我國只有幾個院校開設(shè)了這個專業(yè)，因此缺乏辦學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源，需要進一步修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，缺乏配套的實訓(xùn)設(shè)備和教材，學(xué)生也缺乏自主學(xué)習(xí)的平臺，需要進一步開發(fā)智能樓宇課程的教學(xué)方法。

智能樓宇課程的實踐教學(xué)資源利用率比較低，雖然很多學(xué)校已經(jīng)完善實訓(xùn)室，想將教學(xué)條件和教學(xué)資源得到進一步改善，但是在實踐設(shè)備的使用方面仍舊在不斷的探索，缺乏基于行動導(dǎo)向的教學(xué)方法和教材。

二、智能樓宇專業(yè)核心課程教學(xué)的革新方式

（一）加強師資隊伍建設(shè)

結(jié)合每個學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃，智能樓宇專業(yè)設(shè)立了核心客戶內(nèi)容，在實際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中主要利用一體項目化的教學(xué)方式。但是大多是教師都不是智能樓宇專業(yè)的，他們不夠了解相關(guān)的理論知識，并且也沒有現(xiàn)場的工作經(jīng)驗，因此無法有效的指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師屬于教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，在一體化項目教學(xué)過程中，對于教師提出了比較高的要求，不僅需要具備豐富的理論知識，還要具有很強的現(xiàn)場實踐能力，可以將各類現(xiàn)場問題及時解決，建立雙重素質(zhì)，這就需要加強培養(yǎng)雙師素質(zhì)隊伍，可以促進一體化教學(xué)更加順利的開展下去。學(xué)校應(yīng)該定期組織教師參加教學(xué)方法的改革，使教師的業(yè)務(wù)水平得到有效的提升。

（二）以市場職業(yè)需求為導(dǎo)向

在任務(wù)驅(qū)動模式下，實施一體化項目教學(xué)過程中的重點內(nèi)容就是選擇的教學(xué)項目，需要以職業(yè)分析為實際導(dǎo)向，大力發(fā)展職業(yè)能力。教師需要充分利用個或者你過畢業(yè)生資源，滲入到企業(yè)內(nèi)部進行調(diào)研，和企業(yè)合作建立課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)適合的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)的實際需求和市場背景燈，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生實際情況的項目，這樣才可以無縫對接學(xué)校人才帶培養(yǎng)和企業(yè)需求。

（三）利用豐富的行動呢導(dǎo)向教學(xué)方法

智能樓宇專業(yè)具有很強的實踐性，因此在實際教學(xué)過程中需要充分利用行動導(dǎo)向性的教學(xué)手段，加強學(xué)生的主體地位，主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的行動能力，可以利用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，其載體就是實際工作任務(wù)，而每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要由學(xué)生自己去完成，可以利用各種形式，例如小組擴展法和張貼板法等，最后由教師進行歸納和總結(jié)，如果遇到了共性的問題，就要由學(xué)生進行歸納和總結(jié)，如果遇到了共性問題就要進行個別指導(dǎo)。在實踐教學(xué)當(dāng)中可以結(jié)合實際教學(xué)情況采取全指導(dǎo)和半指導(dǎo)以及零指導(dǎo)三種方法。

（四）調(diào)整考核的模式

通常情況下學(xué)校都是利用期末考試的方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是很多學(xué)生都是在期末考試當(dāng)中進行突擊復(fù)習(xí)，并沒有發(fā)揮學(xué)以致用的作用，在平時實踐過程中也存在著應(yīng)付心理。這就需要學(xué)校將評價體系進行改革，結(jié)合過程評定和結(jié)果考核，考核的實際內(nèi)容需要加強理解和應(yīng)用知識，提高技術(shù)的實際應(yīng)用能力，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識，在考核過程中需要增設(shè)專項技能和專項知識以及職業(yè)素養(yǎng)等，將高等職業(yè)教育的理念和要求充分的體現(xiàn)出來。

結(jié)束語：

智能樓宇具備非常鮮明的職業(yè)特點，因此在設(shè)置課程內(nèi)容的時候需要將專業(yè)特色體現(xiàn)出來。在當(dāng)前的教學(xué)過程中存在很多不足之處，需要經(jīng)過不斷的完善，使其教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高，在教學(xué)過程中需要加強較適合學(xué)生的互動，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以積極主動的參與到教學(xué)合作當(dāng)中。

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