王青

古詩文是初中語文教材中的重要內(nèi)容，初中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進行學(xué)習(xí)的過程中，要注重對古詩文的探討和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們對古詩詞文化更好地進行理解，從而提高古詩文課堂教學(xué)的效果。

一、合理創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生的想象

古詩文是一門語言精美、凝練的藝術(shù)，作者能夠通過寥寥數(shù)語對自己的情感進行抒發(fā)，學(xué)生在對古詩文進行學(xué)習(xí)的過程中也要仔細(xì)品味其中“無窮”的意境。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文時，要合理創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，對古詩內(nèi)容情景再現(xiàn)，充分地挖掘作者的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生對詩中“言有盡而意無窮”的深遠(yuǎn)境界進行細(xì)細(xì)品味。

如，在對辛棄疾的《西江月》課堂教學(xué)時，教師要先對辛棄疾作詩的基本背景進行闡述，讓學(xué)生了解到辛棄疾這首詩的創(chuàng)作背景，之后在進行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體技術(shù)對“晴朗的夏夜，詩人獨自行走在道路上，聽著蟬叫，聞著花香，在蛙叫聲中感受豐收的信息，天邊飄過來浮云帶來雨點灑下，詩人只能疾步避雨，卻發(fā)現(xiàn)旁邊的茅草屋……”這樣的情景進行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對作品進行更深入的分析，能夠通過了解作品對作者的思想情感進行感悟，讓學(xué)生由景入情的對課本內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，能夠?qū)φn本知識更輕松的進行吸收和把握。

二、正確把握背景，促使學(xué)生的理解

作者往往是因為觸景生情或者有感而發(fā)才會進行古詩文的創(chuàng)作，因此，作品往往可以把作者的人生經(jīng)歷展現(xiàn)出來。所以初中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生對古詩文進行賞析時，要讓學(xué)生對作者的思想情感和創(chuàng)作背景進行一個準(zhǔn)確的了解，這樣才能夠?qū)旁娢倪M行更深刻的理解，這樣才能夠做到“知其人方能知其言”。

如，在對蒲松齡的《狼》這篇作品進行講授時，課前，教師可以讓學(xué)生們通過課文預(yù)習(xí)對作者蒲松齡的個人經(jīng)歷和相關(guān)的作品進行了解，然后在課堂教學(xué)過程中，再根據(jù)學(xué)生所了解的情況，對作者的相關(guān)的生平經(jīng)歷進行補充，讓學(xué)生們對蒲松齡生活在民族矛盾和階級矛盾的社會背景進行了解，學(xué)生就會對作者感嘆世人生活疾苦、厭惡科舉制度的情感有所體驗，從而理解作者的創(chuàng)作意圖。

三、合理感悟魅力，推動學(xué)生的體會

古詩文具有一定的旋律背景，詩詞的旋律背景隨著詞牌的不同也會不一樣，教師在對古詩文進行課堂教學(xué)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生進行細(xì)致的朗讀。眾所周知，朗讀在古詩文的教學(xué)中具有一定的促進作用，學(xué)生通過對古詩文進行熟讀朗誦，能夠很好的對古詩文內(nèi)容進行積累，從而有效的提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在組織學(xué)生進行古詩文學(xué)習(xí)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟古詩文的魅力，對作者的思想情感進行感悟。

《岳陽樓記》這首詩歌就很適合學(xué)生通過朗誦來對其進行理解。學(xué)生通過對“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”的內(nèi)容進行朗讀之后，就能夠體會到洞庭湖的浩瀚和壯觀，就能夠?qū)ξ闹械挠迷~、意境進行把握，從而感悟到作者通過對祖國大好河山的描寫，來抒發(fā)出自己內(nèi)心的遼闊胸襟，把自己的愛國之情抒發(fā)得淋漓盡致。文中大量的修辭手法和優(yōu)美文句能夠把洞庭湖的美充分的表現(xiàn)出來，學(xué)生也能夠通過想象真正的對其詩歌內(nèi)容進行把握。

總之，教師在組織古詩文課堂教學(xué)時，要注意和現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)進行區(qū)別，要把教學(xué)重點放在對古詩文內(nèi)容含義的理解上，對文中的關(guān)鍵詞和重點進行把握，引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的對古詩文內(nèi)容進行理解，提高學(xué)生理解和感悟古詩文的能力，以此來提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。endprint