馮偉英

摘要：教師是學(xué)生除父母外相處時間最多的人，也是學(xué)生最為信任的人。我們應(yīng)該學(xué)會做學(xué)生的良好師益友，學(xué)會關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的受到的壓力和理解他們的壓力。當(dāng)孩子們用稚嫩的雙腿在崎嶇的成長道路上蹣跚前行時，我們應(yīng)學(xué)會走進他們的內(nèi)心世界，傾聽他們內(nèi)心的聲音，并引導(dǎo)他們走出困局，重新去迎接燦爛的陽光。

關(guān)鍵詞：感情；心理健康

近段時間看了曹阿娣的一系列作品。如《脾氣不好的女孩》、《一個不會笑的少年》、《被打的好學(xué)生》、《早戀的中學(xué)生》等，這些作品都是曹阿姨常年深入少年犯看守所，少年工讀學(xué)校，勤于采訪，是她在工作過程中遇到過的真實案例。

曹阿娣潛心研究青少年成長個案，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度流暢生動的筆調(diào)，詳盡客觀的解剖一個一個“問題孩子”成長的心路歷程。《被打的好學(xué)生》中的主角蘇磊，曾經(jīng)的三好學(xué)生，德育示范生，最后成為殘忍殺害自己同學(xué)的兇手?！兑粋€不會笑的少年》中的主角陸天俊，是一個在不健康的家庭環(huán)境中痛苦成長的“問題學(xué)生”。十三歲因為一時生氣，導(dǎo)致自己最要好的唯一好朋友死于非命?！镀獠缓玫呐ⅰ分鹘潜緛硎莻€天真爛漫的女孩子，因為祖母的無原則的溺愛、父母的婚姻出現(xiàn)第三者，后來混上社會中的人，最后殺死了自己的奶奶?！对鐟俚闹袑W(xué)生》兩個不知什么叫愛情的女孩子，交上了異性朋友，放棄學(xué)業(yè)，氣死了家長。

四個故事，幾個小主人公不同的成長道路，折射出的其實是一個相同的讓人關(guān)心的問題：我們的教育已經(jīng)忽視孩子們的心理健康！我們忽視了孩子們的心理需求、人格成長、性格的形成、習(xí)慣的培養(yǎng)；忽視了學(xué)校是一個小社會，會有形形色色的人和事；忽視了孩子們成長環(huán)境的復(fù)雜性。我們沒有關(guān)注到孩子孤獨脆弱，而又頑強地走在崎嶇的成長道路上。他們需要的不是簡單地訓(xùn)教、粗暴地指責(zé)，不是自以為是地幫助與關(guān)愛，而是溫情地理解與陪伴，是智慧地包容與引導(dǎo)，為他們的成長提供健康的土壤和足夠的成長空間。[1]

讀完這四個故事心里一陣辛酸。花季一樣的孩子，他們?yōu)槭裁磿兂蛇@樣？我們應(yīng)該反省，在他們用自己稚嫩的雙腿在崎嶇的成長道路上蹣跚前行誤入歧途時，我們能做了什么？我們應(yīng)該心痛孩子，要經(jīng)歷多少痛苦煎熬承受多少壓抑苦悶和無力自拔，我們好好的孩子才會變成這樣一個個面目“猙獰”的“問題少年”？我們可以做什么？

一、教師應(yīng)該成為一個受學(xué)生信任的聆聽者

魯訊先生說過：“教育是植根于愛?！睙釔郯菝恳粋€學(xué)生是當(dāng)好老師的必要前提。讓每一個學(xué)生在溫馨的，充滿愛的大家庭里幸?？鞓返某砷L，是我們老師工作中一直努力追求的目標(biāo)。作為老師要時時刻刻關(guān)注著班內(nèi)每一位學(xué)生。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)與生活過程中感受到老師對他的愛與關(guān)心，才會與老師樂意與教師交流，當(dāng)他們犯錯或遇到困難時才敢向教師訴說。因為只有老師主動架起通向?qū)W生的愛的橋梁，用情感這把鑰匙開啟學(xué)生的“心靈之鎖”，才能有利于真正地了解學(xué)生。例如《在被打的好學(xué)生》中功磊轉(zhuǎn)到了一所新的學(xué)校后被學(xué)校里黑社會老在打了。被打以后他沒有告訴老師，因為蘇磊不相信老師能幫助他。如果老師得到蘇磊信任，他就會把第一次被打所受的委屈都告訴老師，那后面的事情就不會出現(xiàn)，蘇磊也沒有最后的瘋狂報復(fù)行為，最終成為殺人犯。因此，教師應(yīng)該成為一個受學(xué)生信任的聆聽者。使學(xué)生在遇到困難或問題時敢于老師傾訴，并樂于接受老師的幫助。這就要求教師要用方法和技巧跟學(xué)生相處，形成良好的民主氣氛，而不是用師長的高壓來與學(xué)生交談。不然學(xué)生是不會把自己的事情告訴老師的。

二、教師是學(xué)生的心理困局的幫助者和指路人

隨著流動人口的增多，外來務(wù)工子女父母工作收入低，工作不穩(wěn)定，背負(fù)較大的生活壓力。他們與孩子相處時間較少，也缺乏對孩子的教育知識，特別是心理健康的教育知識。教師作為專業(yè)的教育工作教師，應(yīng)該成為學(xué)生的心理困局的幫助者和指路人。教師要學(xué)會觀察學(xué)生的心理變化，關(guān)注學(xué)生的異常行為。教師并且學(xué)會做學(xué)生的朋友，引導(dǎo)他們當(dāng)遇到困難時，可以通過不同的形式向老師反映。讓學(xué)生感受到老師是關(guān)愛他們的，當(dāng)他們感覺到無助時，孤獨時，他們就有了傾訴的對象。那么在交流中教師就能及時了解到他們的思想狀況，對學(xué)生進行及時心理疏導(dǎo)和指引。

三、教師是學(xué)生心理問題的輔導(dǎo)者

今天的孩子面臨的挑戰(zhàn)與壓力越來越大，面對的困惑也越來越多。如何幫助孩子養(yǎng)成健康的心理態(tài)度和行為是學(xué)校面臨的一個挑戰(zhàn)。例如獨生子女缺少兄弟姐妹，他們?nèi)狈Ρ舜岁P(guān)愛和分享的經(jīng)驗；鎮(zhèn)城化的居住環(huán)境，使他們?nèi)狈εc他人相處交流的經(jīng)驗，不會接納他人，傾聽他人，欣賞他人；不會互助合作，缺乏組織協(xié)調(diào)能力。不懂得自我價值實現(xiàn)與團隊價值實現(xiàn)的關(guān)系。特別是在面對委屈和失落時，缺乏良好的自我調(diào)節(jié)心態(tài)，往往會做出過激的行為。《脾氣不好的女孩》故事中的女孩，當(dāng)爸爸媽媽發(fā)生了感情不和，孩子的情緒受到了極大的影響，導(dǎo)致她無心上學(xué)，成績直線下降。如果這個時候孩子敢于向老師傾訴她的困惑，教師就能及時發(fā)現(xiàn)問題的根源，就可以給予孩子適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)和幫助，并聯(lián)系家長共同努力，就可引導(dǎo)孩子走出心理困惑，她可能也會成為一個陽光自信的女孩。不致出現(xiàn)《脾氣不好的女孩》中的錯手殺死了自己的親奶奶的事情，使孩子留下一世都抹不掉的心理陰影。

四、教師成為學(xué)生的良好師益友

在當(dāng)今的社會形勢下，教師不單是知道的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生身心成長的益友。因為現(xiàn)代社會相對復(fù)雜，孩子容易受到社會不良風(fēng)氣的影響。在社會和家長、學(xué)校等的各項要求下，學(xué)生面對著巨大的壓力，比較容易形成不良的心理情緒。在教育工作中，我們應(yīng)該要營造一個和諧友好的師生氛圍，教師成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生遇到困惑或無助時，能夠想到老師，敢于向教師傾訴自己的情況。教師也要學(xué)會當(dāng)一位聆聽者，學(xué)會觀察學(xué)生的情緒波動，及時找到問題的根源并做出正確的指引和幫助。這樣很多“問題學(xué)生”的行為都可以得到及時的糾正，不會發(fā)生以上幾個故事中的嚴(yán)重結(jié)局。

參考文獻

[1] 李谷知. 教師應(yīng)怎樣做學(xué)生的良師益友[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2011（7）：82.endprint