聶海燕

摘要：作為學(xué)習(xí)與生活的工具，語言的作用不言而喻，在社會飛速發(fā)展的過程當(dāng)中，不同的文化不斷地交流碰撞，在高等院校的外國文學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該把握一種什么樣的原則，尤其是在英美文學(xué)的教學(xué)中，如何進行人文思想的滲透，這是極其重要的。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；人文思想；潛移默化

一、英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

英美文學(xué)教學(xué)在我國的高校開展以來，學(xué)生對于英美文學(xué)的相關(guān)內(nèi)容都已經(jīng)有了初步的了解，對自身語言表達(dá)能力的提高，對于文學(xué)思想的塑造，英美文學(xué)都起到了很大的作用，但縱觀英美文學(xué)在我國高校開展教學(xué)活動的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，這其中還存在很多的不足?？偨Y(jié)來看，我們可以從以下幾個方面分析。

（一）英美文學(xué)課程的設(shè)置缺乏科學(xué)性

開展英美文學(xué)教學(xué)的目的，是希望學(xué)生接觸母語之外的語言表達(dá)方式，在提升學(xué)生語言運用能力的同時，能夠開闊學(xué)生的視野，形成更為成熟的價值觀。英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生產(chǎn)生這種直觀的影響，但觀察目前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們開設(shè)這門課程的根本目的并沒有達(dá)到，收到課程改革等因素的影響，英美文學(xué)的教學(xué)更傾向于學(xué)生運用英語這種語言的能力，更多地分析的是語法等的分析上，而對于文本內(nèi)容所傳達(dá)出的思想、內(nèi)涵的探究很表面甚至不涉及。這種教學(xué)方式，放棄了學(xué)生全面發(fā)展的機會，而片面地理解了教學(xué)的目的。這種教學(xué)思想及模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不利于學(xué)生全面認(rèn)識社會的發(fā)展。英美文學(xué)的內(nèi)容欣賞，退化為英語課的另外一種形式，影響了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解與賞析。

（二）英美文學(xué)教學(xué)采取的教學(xué)方法不夠先進

一般的高等院校，在大三及大四的時間段開始英美文學(xué)的教學(xué)活動，但這個時間段，往往有不同的實習(xí)，學(xué)習(xí)的節(jié)奏與大一、大二有較大的區(qū)別。在這樣的教學(xué)背景之下，英美文學(xué)課程的任課教師依舊采取傳統(tǒng)的講述式、問答式的教學(xué)方法，學(xué)生仍然處于被動接受的位置，學(xué)生缺少思考的動力與機會，對于課程設(shè)置的目的性并不了解，被動聽講，被動記筆記，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多地是為應(yīng)付考試，課程失去原本的活力，這是目前英美文學(xué)教學(xué)的另外一個弊端。

（三）英美文學(xué)教學(xué)中存在功利性

我們在飛速發(fā)展的社會里，跟隨社會各個方面的發(fā)展，包括政治、經(jīng)濟、文學(xué)等等，我們面對的國際間的交流也日益頻繁，我們要溝通、要交流，語言的運用能力，對于一種語言發(fā)展的社會背景、社會現(xiàn)狀、價值觀等都需要有所了解，這些，都需要通過閱讀以此為母語寫就的文學(xué)作品，來深入了解一個社會的過去與現(xiàn)在，這就是英美文學(xué)課程的開設(shè)的另外一層重要的意義。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師放棄了對于對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，放棄了以此為窗口看向世界的機會，而是更多地把教學(xué)的重點放在對語法的運用方面，放在了更多的追求語言的工具性的學(xué)習(xí)方面。忽視人文情感的培養(yǎng)，就無從談起學(xué)生的欣賞能力的提高。在教學(xué)中，一味追求教學(xué)的最低層面的分?jǐn)?shù)，而放棄高等院校開設(shè)該門課程的深層次意義，這是教學(xué)功利性對于教學(xué)結(jié)果的影響。

二、英美文學(xué)教學(xué)中人文思想滲透的可能性

文學(xué)的教學(xué)目的之一，是使學(xué)生收到教育性的作用，在英美文學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生作為讀者，應(yīng)該上升到脫離語法看待文本的高度，欣賞作品的社會性。在每一部選用的作品當(dāng)中，我們能夠通過描述了解其反映的社會本質(zhì)，也同時能夠追索作者想要體現(xiàn)的思想根本。通過不同的個體對于同一部作品的賞析，在課堂上開展思想的碰撞，這才能體現(xiàn)出文學(xué)的真正價值。

我們通過探究文本最深層次的含義來挖掘文本本身的價值，當(dāng)學(xué)生作為讀者，他們的理解與體會，是通過自身思考的結(jié)果，這種理解是表層的，是淺顯的。在這個過程當(dāng)中，教師應(yīng)該起到的作用，是幫助學(xué)生進行思考結(jié)果的補充。教師補充的作用，使學(xué)生能夠理解得更為深入，探究得更為細(xì)致，甚至通過教師的引導(dǎo)，引起新的思考。

當(dāng)前的英美文學(xué)的教學(xué)，無論是內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方式的運用，都沒能達(dá)到這樣的教學(xué)層次及目的，甚至一部分教師已經(jīng)忘記了這門課程本身的意義，而停留在表面上。只有教師扭轉(zhuǎn)了教學(xué)中的一些誤區(qū)，能夠?qū)⒔虒W(xué)思維從文字表面脫離開，能夠深入到文本，能夠引導(dǎo)學(xué)生體會文本背后的社會意義，才能體現(xiàn)出英美文學(xué)教學(xué)的社會性與思想性。

在社會多元發(fā)展的過程中，教師找準(zhǔn)了方向，找對了方法，學(xué)生能夠通過這門可能感受到世界的多樣與繁華，深入其中，才能使學(xué)生對社會的感知不過于片面，才能使在英美文學(xué)教學(xué)中滲透人文思想成為一種可能。

三、在英美文學(xué)中滲透人文思想的具體方法

在英美文學(xué)中滲透人文思想，對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成正確的思想認(rèn)識具有極其重要的作用，對于人才的培養(yǎng)也極為重要，這種行為的必要性也十分明顯，我們可以采取的方法，可歸納如下：

（一）改變教學(xué)理念

在教學(xué)開始之前深入了解教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，做到心中有數(shù)。充分準(zhǔn)備課程內(nèi)容，在課堂之上，以目標(biāo)達(dá)成為線索開展教學(xué)活動。在課程準(zhǔn)備的過程中，充分考慮人文思想與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。這些教學(xué)理念的樹立對于培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)領(lǐng)悟能力具有及其重要的作用。

（二）進行教學(xué)方法改革

英美文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生接觸到的內(nèi)容與他們慣常接受的母語的表達(dá)方式有較大的區(qū)別。教學(xué)過程中精選的作品為學(xué)生打開了進入豐富多彩的世界的大門，代表的英美文學(xué)創(chuàng)作的能力水平。教師在授課的過程中，要不斷尋求新的教學(xué)方法，在課堂上，注重與學(xué)生的互動，將學(xué)生置于教學(xué)活動的主體地位。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，在交流的過程中碰撞出思想的火花。

（三）利用文學(xué)魅力培養(yǎng)學(xué)生的價值觀

在英美文學(xué)中，包含了不同的文學(xué)文體，為我們展現(xiàn)了不同的價值觀、人生觀，我們?nèi)绾舞b別這些價值觀念的正確性，如何形成自己成熟的人生觀，這都是極為重要的。利用文學(xué)的力量，對學(xué)生進行引導(dǎo)，這是教學(xué)過程中一個重要的過程，是一個潛移默化的過程，通過不斷地學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的思想。在學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)出人文思想的滲透作用，對于學(xué)生的成長具有極其重要的作用。endprint