宋慶福

摘要：公共英語課程教學(xué)在高職院校教學(xué)過程中必不可少。目前，高職院校的公共英語課程教學(xué)方式普遍單一，因此，加強(qiáng)公共英語課程教學(xué)管理，推進(jìn)教學(xué)改革，抓好教學(xué)質(zhì)量，愈發(fā)凸顯其重要性。本文以安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，提出公共英語課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)向課外延展，不斷拓寬教學(xué)渠道，從而有效提高高職教學(xué)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；公共英語課程；教學(xué)方式；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）05-0075-03

一、引言

當(dāng)前高職院校公共英語教學(xué)面臨巨大挑戰(zhàn)。公共英語作為高職院校的一門基礎(chǔ)課程，除了與教學(xué)對應(yīng)的英語應(yīng)用能力考試之外，一直以來在各高職院校所受關(guān)注度并不高。作為高職院校教學(xué)理論與實(shí)踐的組成部分，公共英語課程教學(xué)在人才培養(yǎng)方式和水平上起著至關(guān)重要的作用。然而，目前高職院校的公共英語課程教學(xué)方式普遍單一，生源的多樣性、教學(xué)途徑的單一化導(dǎo)致教學(xué)效果偏低，因此加強(qiáng)公共英語課程教學(xué)管理，推進(jìn)教學(xué)改革，抓好教學(xué)質(zhì)量，愈發(fā)凸顯其重要性。目前，安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在緊緊圍繞“高質(zhì)量、新特色、國際化”發(fā)展的中心思路開拓“十三五”工作新局面?，F(xiàn)針對基礎(chǔ)教學(xué)部及學(xué)院公共英語實(shí)際教學(xué)情況，在現(xiàn)有措施的基礎(chǔ)上提出公共英語課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)向課外延展，不斷拓寬教學(xué)渠道，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、公共英語課程教學(xué)拓寬渠道

1.以賽促教

有競爭才會有動(dòng)力。教師和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主客體，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮積極主動(dòng)性，在比賽的競爭實(shí)踐過程中相互推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

教師的賽是指教師業(yè)務(wù)的比賽。作為推進(jìn)教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作，安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年舉行一次青年教師教學(xué)基本功大賽。通過比賽，青年英語教師逐步樹立自信心，進(jìn)一步增強(qiáng)工作熱情。同時(shí)，此類比賽對于推進(jìn)學(xué)院公共英語課程體系改革，發(fā)揮典型的示范和引領(lǐng)作用，促進(jìn)青年教師在教學(xué)思想觀念、教學(xué)方式和方法等方面進(jìn)行積極探索，激勵(lì)廣大教師努力提高專業(yè)水平、教學(xué)技能運(yùn)用能力，全面展示教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力等方面都起到了良好的效果。

學(xué)生的賽，顧名思義，是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上主動(dòng)參加各級各類競賽。以基礎(chǔ)部英語教研室為例，最近兩年基礎(chǔ)部牽頭組織、全院學(xué)生積極參加的院級英語口語比賽、全國大學(xué)生英語競賽安徽賽區(qū)預(yù)決賽以及安徽省高職高專英語口語技能大賽。一方面，成績的取得為學(xué)院贏得了榮譽(yù)和知名度。更為重要的是，通過競賽形式，進(jìn)一步激發(fā)我院學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，這也是學(xué)院重視內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展的良好體現(xiàn)，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促改”的目的。

2.以學(xué)促教

一是教師在教學(xué)過程中相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

認(rèn)真聽課，互相學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)部教學(xué)管理和教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為增強(qiáng)教師責(zé)任心，提高各自的教學(xué)能力和水平，基礎(chǔ)部要求各任課老師每學(xué)期相互聽課不得少于三次，并成立聽課小組。采取“認(rèn)真聽課，學(xué)生座談，相互交流，反饋信息，取長補(bǔ)短”的方針。在聽課過程中各聽課小組和聽課教師都能做到“認(rèn)真聽課，詳做筆記”。課后和課余時(shí)間教研室主任及聽課組組長會和學(xué)生交談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況，并且將學(xué)生對該門課程的建議和意見反饋給教師，再進(jìn)一步與教師交流，指出優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)方法。公共英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)注意對新教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的培養(yǎng)，要求新教師主動(dòng)旁聽老教師的授課，向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。英語教師中大多數(shù)都是年輕教師，教學(xué)水平和教學(xué)能力尚待提高。在教學(xué)上需要遵循傳幫帶的原則，除了認(rèn)真聽課外，老教師主動(dòng)向年青教師傳授教學(xué)方法，特別是對疑難問題的剖析講解，幫助他們在講解時(shí)合理地使知識有機(jī)地結(jié)合起來。由于認(rèn)真聽課，相互交流，青年教師逐步增強(qiáng)了教書育人的責(zé)任感，提高了教學(xué)能力和教學(xué)水平。老教師豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，開闊的視野和學(xué)識，生動(dòng)而有條理的講課使青年教師受益匪淺。與此同時(shí)，青年教師朝氣磅礴，富于創(chuàng)造精神，也能帶動(dòng)部分老教師了解新知識，更新教學(xué)觀念。大家相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)效果。

二是以“第二課堂”充實(shí)英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

“第二課堂”是相對于教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的固定學(xué)時(shí)安排的“第一課堂”而言，它內(nèi)容豐富，緊密聯(lián)系實(shí)際。在日常的課堂教學(xué)之余，教研室依托英語協(xié)會社團(tuán)，積極組織開展英語角活動(dòng)，每周定期開展英語口語訓(xùn)練活動(dòng)，活動(dòng)中現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語，學(xué)生可根據(jù)每期的話題展開對話，同時(shí)也可自由選擇話題進(jìn)行交流。

3.以研促教

以研促教，狠抓教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，提高教學(xué)水平，這是高校教師必須加強(qiáng)的重要方面。

要提高學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)品位，必須提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。而教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高關(guān)鍵又在于注重教師自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。通過教育科研可以促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的專業(yè)發(fā)展。因此作為教師，尤其要自覺地有意識地投身到教育教學(xué)改革的實(shí)踐中去，要自覺地在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教育科研，將教育科研當(dāng)作自己教師職業(yè)生涯的自覺行為。

相比較專業(yè)課程教師，公共英語課程教師的教育科研方向相對狹窄，但這并不意味著公共英語課程科研方向沒有突破口。公共英語課程教師同樣掌握著豐富的第一手研究資料（即學(xué)生的學(xué)和教師的教）。公共英語課程教師更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種互動(dòng)的課堂，創(chuàng)設(shè)情景，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程。如果將公共英語課程教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有效銜接，在教學(xué)的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有自己的見解和指導(dǎo)實(shí)踐的理論總結(jié)總能夠解決一些實(shí)際的問題。公共英語課程教師可以交叉專業(yè)學(xué)科參與教育質(zhì)量工程建設(shè)，努力尋求科研突破點(diǎn)。英語教研室力爭在所有專業(yè)都增加一門技能型、應(yīng)用型英語語言能力課程。目前，已在部分專業(yè)開展專門用途英語的教學(xué)：如文秘專業(yè)增加涉外英語課；旅游專業(yè)增加交際口語課；機(jī)電類專業(yè)開設(shè)機(jī)電英語等。通過結(jié)合專業(yè)英語教學(xué)拓寬教學(xué)研究范圍，提高教科研水平，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。endprint

4.以評促教

教學(xué)評價(jià)包括教學(xué)督導(dǎo)評教、教學(xué)聽課小組評教、學(xué)生評教以及教師互評相結(jié)合的四位一體形式。

學(xué)院自建院以來一直高度重視教育教學(xué)質(zhì)量，把教育教學(xué)質(zhì)量視為學(xué)院的生命線，建成了一套完整的教學(xué)督導(dǎo)和質(zhì)量保障體系。每學(xué)期開展評教活動(dòng)就是為了進(jìn)一步加強(qiáng)我院的教學(xué)工作，加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的力度，進(jìn)一步發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生關(guān)心教學(xué)、參與教學(xué)的積極性。通過測評增強(qiáng)了教師們的質(zhì)量意識、競爭意識，從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

每學(xué)期伊始，學(xué)院督導(dǎo)室便及時(shí)向各系部反饋每周學(xué)生信息員對任課教師教學(xué)評教的跟蹤評估與課堂檢查工作。與專業(yè)課程教師不同，公共英語課程教師是接受學(xué)院各系學(xué)生的綜合評價(jià)，因此基礎(chǔ)部格外重視教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)評價(jià)體系。在期中教學(xué)檢查中，全院學(xué)生積極參與，由教務(wù)處督導(dǎo)室組織每學(xué)期學(xué)生、教師、督導(dǎo)和教研室“四位一體”的期中教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作都能順利完成。評教結(jié)果由每位教師不同課程的評價(jià)分?jǐn)?shù)加權(quán)平均形成，其結(jié)構(gòu)為學(xué)生評教60%，督導(dǎo)聽課15%，系主任和系部聽課小組15%，教師互聽10%。教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)進(jìn)展順利并取得了良好效果。通過評教，公共英語課程教學(xué)總體教學(xué)水平不斷提高，得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可。

要真正實(shí)現(xiàn)以評促教，以評促學(xué)，筆者認(rèn)為，教師需要不斷總結(jié)，在教學(xué)評價(jià)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，并在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)方式、方法的改善，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與綜合素質(zhì)的發(fā)展。

5.以講座、交流促教

教學(xué)需要集思廣益，采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，拓寬教學(xué)途徑。

首先，“請進(jìn)來”的方式是通過講座活動(dòng)的開展，能夠提升廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

為了讓學(xué)生更多了解異國文化，感受英語的魅力，公共英語教研室克服困難，定期邀請外教老師為廣大學(xué)生開展豐富多彩的講座。教研室曾多次邀請外教老師開展主題為英美文化差異、好萊塢電影、美國大學(xué)生活等英文講座，深受廣大學(xué)生歡迎。同時(shí)為提高學(xué)生英語水平，提高英語B級和四六級過級率，基礎(chǔ)部曾多次邀請校外名師為同學(xué)們進(jìn)行四六級考試指導(dǎo)講座。如邀請新東方英語培訓(xùn)中心老師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)給廣大學(xué)生細(xì)致講解了大學(xué)英語閱讀和積累的重要性，特別強(qiáng)調(diào)大聲閱讀有利于英語水平的提高。分析了應(yīng)對四六級的策略和做題的技巧，有針對性地講解了詞匯、閱讀、口語和聽力等方面的提高方法。

其次，“走出去”的方式是通過交流溝通促進(jìn)教學(xué)。

為引進(jìn)新的教學(xué)模式、更新教學(xué)思維，為英語教師提供學(xué)習(xí)、借鑒的范例，以揚(yáng)長避短、提高英語教學(xué)水平，公共英語教研室主動(dòng)前往兄弟院校取經(jīng)。在和省內(nèi)多所兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流過程中，廣大教師都能就教師的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格以及如何開展多樣性生源的高職英語等教學(xué)問題展開熱烈討論。在交流過程中，通過積極展開多種形式的教學(xué)觀摩和教學(xué)合作，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、知識、方法技能。虛心吸取兄弟院校英語教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格和模式，取其精華，為我所用。

三、結(jié)語

公共英語作為高職院校基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)主要服務(wù)于各系專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。為培養(yǎng)具有“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的高技能應(yīng)用型人才，公共英語課程教師要緊密聯(lián)系實(shí)際，狠抓機(jī)遇，不斷深化教學(xué)改革，致力于將教學(xué)向課外延展，不斷拓寬教學(xué)渠道，通過以賽促教、以學(xué)促教、以研促教、以評促教和以交流溝通促教等方式不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的高技能人才而努力。

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[責(zé)任編輯：馬妍春]endprint