黃欣文

摘 要：本著資源再利用、節(jié)約資源的原則，中小學生教科書的循環(huán)使用已經(jīng)在世界上很多國家得到實施。我國的學生教科書循環(huán)使用現(xiàn)如今已經(jīng)進入實驗試行階段，為了總結教科書的循環(huán)使用經(jīng)驗，我國現(xiàn)今在對義務教育階段小學的課本循環(huán)使用進行實踐。對我校美術學科教科書的循環(huán)使用情況進行闡述，總結美術學科循環(huán)用書經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的問題。

關鍵詞：資源；循環(huán)；教科書；美術

時代在發(fā)展，社會在進步。人類在向自然索取資源的步伐越來越快，越來越多，而自然資源的總量是有限的，長此以往，我們人類的發(fā)展必將受制于自然資源。如今我們人類在能源方面已經(jīng)明顯地受制于自然了，這已經(jīng)引起了全世界各國人民的廣泛重視，我國隨著經(jīng)濟建設的高速發(fā)展，資源問題的矛盾越發(fā)突出。如何更好地利用自然資源，如何解決資源的循環(huán)利用問題，已經(jīng)著實地擺在我們面前。

如何有效地利用資源及對自然資源的循環(huán)再利用是值得我們廣大教育工作者思考的一個重要的課題。自20世紀80年代后期我國推行義務教育開始，一直有人提議教材循環(huán)使用。近幾年，有關教材循環(huán)使用的呼聲愈來愈高，在全國兩會上也不斷有人大代表和政協(xié)委員提出有關中小學推廣教科書循環(huán)使用的提案，全國政協(xié)常委、民進中央副主席朱永新在2008年全國兩會期間表示，教科書循環(huán)使用，已經(jīng)不是應該不應該做、能不能做的問題，而是如何通過行政力量，盡快去推動的問題。早一日使用，我們就可以少砍許多大樹，就可以在老師和孩子心中播下環(huán)保與節(jié)約的種子。

從建設節(jié)約型社會的角度來說，課本循環(huán)使用顯然是值得提倡的。教科書循環(huán)使用，在我國還是個新生事物，但國外卻早已有之。不少經(jīng)濟發(fā)達國家，如美國、德國、英國、澳大利亞、日本、韓國、俄羅斯等教科書循環(huán)使用都早已是一種“慣例”。經(jīng)過多年摸索，它們在舊課本回收、發(fā)放、保證衛(wèi)生等方面已積累了許多經(jīng)驗。但是，從我國實際國情來說，無論是觀念層面，還是操作層面，都是一個復雜的問題。在國外，一本教科書連續(xù)被不同學生循環(huán)使用，平均使用“壽命”為5～10年。以美國為例，課本平均使用年限為5年，日本則達到10年。而在人均資源貧乏、經(jīng)濟尚不富裕的中國，課本使用壽命僅為半年。在國家大力倡導建設節(jié)約型社會的今天，面對節(jié)能降耗、治理環(huán)境污染形勢依然嚴峻以及教育經(jīng)費依然緊張的現(xiàn)實，實行中小學教科書循環(huán)使用，降低教科書使用成本，是一種理智的選擇。

縱觀國外的一些循環(huán)用書的制度，我感覺到其中有一些還是值得我們學習和借鑒的，但是我們不能簡單地照搬照抄，必須從我國的國情出發(fā)，制訂出適合我國自己的不同地區(qū)不同學校的循環(huán)用書制度，特別是在具體的操作中，我們更應該有自己學校的一套行之有效的制度和流程。

我們并非把每位同學的課本都留給下一屆的學生使用，我們可以實行同一本書讓同一個年級不同班級的學生循環(huán)使用。等到一個學期使用結束之后，這些書也就不再留給下一個學期的同學使用了。說白了，也就是實行一學期內多人次的循環(huán)使用，而并非和外國的很多國家那樣，一本書多年多人使用。

國外很多個國家一本書使用5～6年，在我們這里真的可行嗎？假設現(xiàn)在是同一個年級5個班級，以每個班40人計算，要200本美術課本的用書成本，以國外循環(huán)用書5年計算，200×5=1000本，1000-200=800本，也就是說5年足足節(jié)省了800本用書成本。那么如果以我們設想的循環(huán)用書方式來計算，200-40=160本，也就是說一年節(jié)省了160本成本，800÷160=5年。這樣以5個班級來設想，正好和國外的5年循環(huán)用書成本是相同的。當然，如果國外使用了6～7年，或者更長的時間，國外的成本節(jié)約肯定多。通過上述計算，我們設想的這種循環(huán)用書方式所節(jié)約的用書成本是可行的。

由于我們實行的是一年內多人次的循環(huán)用書方式，具體設想如下：

一、上課地點的定位

改變以前時而在各班的班級上課，時而在美術教室上課的隨意性選擇上課地點的方式?，F(xiàn)在以美術教室上課為主。

二、三位一體準確定位（學號、課本號、座位號）

我們應該解決的是書本循環(huán)使用過程中的人為問題了，常言道：事在人為。我是這樣做的：當我從學?？倓仗庮I到美術課本后，首先我把每一本書的左上角（之所以選擇左上角，是因為書本的左上角不會卷曲，更不易損壞，學生很容易看到上面書寫的序號）寫上序號，這個序號其實就是班級學生的學號。

接下來把美術教室中的課桌分成四組（靠近門口為第一組，依次向里為第二組、第三組、第四組），我們把美術室課桌左上角或靠近走道的課桌右上角貼上從圖書館拿來的書用的標簽，并且在標簽上寫上序號，這個序號是和學生的學號對應的。

這樣我們就實現(xiàn)了課本號、座位號、學生的學號三位一體，每一位學生進入班級座位時要做到三位一體，不能隨便亂坐別人座位，不能隨便用不是自己學號的課本。

三、值日工作分工到人

具體的值日操作過程是：在下課的時候全班同學把書本放在課桌的正中間并與課桌的前邊對齊之后，再把自己的座凳放進課桌下邊，起身離位。從門口第一組開始依次離開教室，但是輪到值日的那一排同學起身后必須原位站立等待，等到其他不值日同學走出教室后再離開座位，進行教室整理及搞衛(wèi)生工作。值日學生每個人有明確的分工，從值日的學生中選出一個組長，值日時組長負責全面督察和幫襯工作，其他人各自完成書本、課桌的整齊擺放及地面的衛(wèi)生工作?？傮w上做到地面衛(wèi)生無異物，課桌和書本前后左右對齊成一線。

四、紀律工作認真遵守

要求每位學生上課的前5分鐘方可進入美術教室，不可過早進入（目的是防止個別學生過早進入教室對美術課本的損壞，課前5分鐘再進入教室，這時候大部學生都進入教室，如有人損壞課本很多人都會看到），進入教室之后，不得在教室內到處亂竄、打鬧、玩耍，更不得損壞美術課本。只可以在自己的座位上活動。不得隨身攜帶與美術學科無關的東西進入教室，如有個別同學因為感冒等原因帶餐巾紙進入教室，下課之后一定要自行帶出教室，總之必須最大限度地不讓垃圾進入美術教室，切實保證循環(huán)用書的各個環(huán)節(jié)有序進行。

五、愛護課本

在上第一堂課的時候就要讓每一位學生知道，我們手頭上的這本書是給多個班級相同學號的同學共同循環(huán)使用的。希望大家一定要保護好自己手中的這本書，不可在書上亂涂亂畫，需要筆記的時候請同學們記在我們先前發(fā)給大家的習作畫本紙張的

反面。

教材循環(huán)使用制度的實行，是件難能可貴的利國利民的大事，功在政府，利在民眾。但真正實行起來，是需要我們教育工作者長時間的探究摸索的。要建立適應我國中小學教育的完備的教材循環(huán)使用體系，還有很多工作要做，任重道遠。作為一線的教育工作者，我們只有立足于自己所教學科，不斷地在實踐中總結經(jīng)驗，為上級主管部門提供更多具有一定可操作、可參考的方式方法，才能完善我國循環(huán)用書制度的建立。endprint