【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0177-01

我校一貫高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)與新教師的培養(yǎng)。校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜主持了市基礎(chǔ)教育重點(diǎn)課題《綱要背景下區(qū)域高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)策略與途徑研究》及市教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《海滄區(qū)新上崗教師三年培訓(xùn)規(guī)劃行動(dòng)研究》。作為我區(qū)學(xué)科教師人數(shù)最多的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，也一直將本學(xué)科的教師隊(duì)伍建設(shè)及新教師的培養(yǎng)作為教研工作的重中之重。在近些年的工作實(shí)踐中，逐漸摸索出以下一些機(jī)制來(lái)促進(jìn)我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以建設(shè)專(zhuān)業(yè)和積極向上的學(xué)習(xí)型教研共同體。

一、讀書(shū)——區(qū)域?qū)W習(xí)引領(lǐng)機(jī)制

讀書(shū)，本是賞心悅目的樂(lè)事，是富有個(gè)性化的閱讀行為，是人們用來(lái)學(xué)習(xí)及認(rèn)識(shí)世界的的重要方式。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅是學(xué)生讀書(shū)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，也是學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣的最直接影響者。而讀書(shū)，更是小學(xué)語(yǔ)文教師修煉內(nèi)功，提升語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。引領(lǐng)我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)并熱愛(ài)讀書(shū)，使讀書(shū)思考成為他們教師生活的一部分，也是教師發(fā)展及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。這種內(nèi)在需求就是我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的基石。

每一學(xué)年初，我區(qū)教師進(jìn)修校小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科都會(huì)向全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師推薦閱讀1至2本書(shū)籍，如先后推薦過(guò)《朗讀手冊(cè)》、《優(yōu)質(zhì)提問(wèn)教學(xué)法》、《第56號(hào)教室的奇跡》、《打造兒童閱讀環(huán)境》、《讀書(shū)的藝術(shù)》、《靜悄悄的革命》等書(shū)，并圍繞這些推薦書(shū)目組織開(kāi)展“海滄區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)共同體讀書(shū)沙龍”系列活動(dòng)。通過(guò)這樣的區(qū)域引領(lǐng)，帶動(dòng)我區(qū)小語(yǔ)教師整個(gè)團(tuán)隊(duì)共讀共學(xué)，在師生共讀、同伴共讀、好書(shū)推薦、世界咖啡式讀書(shū)沙龍等讀書(shū)活動(dòng)中，進(jìn)行交流分享，感受書(shū)中的智慧，感受讀書(shū)的快樂(lè)，形成良性的讀書(shū)學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)，使讀書(shū)成為師生的自覺(jué)行動(dòng)。這也是以讀書(shū)為切入點(diǎn)，建構(gòu)海滄區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)共同體的初衷所在。

二、研訓(xùn)一體——小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)研修機(jī)制

我區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校還高度重視小學(xué)語(yǔ)文教師的在崗研修及培訓(xùn)工作。除了注重將平時(shí)的學(xué)科教研與教師培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，還先后組織了一系列規(guī)模大、規(guī)格高、極具影響力的小學(xué)語(yǔ)文教師研修培訓(xùn)活動(dòng)，如連續(xù)兩年舉辦的“海滄區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師兒童文學(xué)教育教學(xué)培訓(xùn)班”，“兩岸名師大課堂暨全國(guó)第七屆兩岸‘同課異教小學(xué)語(yǔ)文精品課堂教學(xué)研討會(huì)”等活動(dòng)，邀請(qǐng)兩岸教育教學(xué)的名師大家走進(jìn)海滄，現(xiàn)場(chǎng)送教講學(xué)，與我區(qū)教師同臺(tái)上課等。這樣研訓(xùn)一體的活動(dòng)也成為我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師積累專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)、展示風(fēng)采與磨礪教學(xué)技能的大舞臺(tái)。

三、帶教——師徒共學(xué)成長(zhǎng)機(jī)制

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科不僅是傳統(tǒng)的大學(xué)科，而且歷來(lái)人數(shù)最多。尤其是近幾年，每年都要通過(guò)各種途徑招聘幾十名的新教師充實(shí)到我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師這一團(tuán)隊(duì)中來(lái)。這些新任教師的專(zhuān)業(yè)及學(xué)歷背景情況各不相同，有的是985重點(diǎn)院校直接分配來(lái)的，有的是普通師范院校畢業(yè)通過(guò)層層考試招聘來(lái)的；有的是師范專(zhuān)業(yè)，有的是非師專(zhuān)業(yè)；有的是學(xué)語(yǔ)文及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的，有的則讀的跟語(yǔ)文靠不上邊的專(zhuān)業(yè)。這些復(fù)雜的情況使得我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)及管理的任務(wù)日益嚴(yán)峻與繁重。

我們深切感受到，入職后的第一年是新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最為關(guān)鍵的一年。為加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新教師教學(xué)工作的指導(dǎo)及過(guò)程性管理，在新教師入職海滄的第一學(xué)期初，即在區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研工作會(huì)上對(duì)各校教研組長(zhǎng)提出做好新教師的師徒結(jié)對(duì)與帶教工作，要求為每位新教師建立專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄盒，樹(shù)立師徒共學(xué)共成長(zhǎng)的新理念，并在他們?nèi)肼毜谝荒甑牟煌A段，舉行相應(yīng)的教育教學(xué)研討會(huì)。

第一學(xué)期期中考試后舉行“新教師教學(xué)常規(guī)展示交流會(huì)”。全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文新教師及他們的帶教老師，各校教研組長(zhǎng)全程參與此次活動(dòng)。在活動(dòng)上，每對(duì)師徒都帶來(lái)了他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及帶教工作記錄盒。這項(xiàng)活動(dòng)不是材料檢查，而是將這些材料帶來(lái)以供互相觀(guān)摩交流和學(xué)習(xí)。而后師徒共同上臺(tái)發(fā)言，介紹自己成長(zhǎng)及帶教的收獲和感言，場(chǎng)面非常令人感動(dòng)和感慨，活動(dòng)深受大家贊賞。

在新教師入職海滄的第一學(xué)期期末，舉行區(qū)級(jí)小學(xué)語(yǔ)文新教師課堂教學(xué)展示與研討活動(dòng)。為新教師搭建展示平臺(tái)，通過(guò)這樣的交流展示研討，增強(qiáng)新教師對(duì)新崗位的認(rèn)同感，促使他們快速融入海滄的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中來(lái)。

在他們?nèi)肼毢娴诙W(xué)期的后半期，舉行新入職小學(xué)語(yǔ)文教師全員參與的課堂教學(xué)崗位練兵活動(dòng)。這樣的活動(dòng)也引起了各校高度重視，不僅上課的新教師動(dòng)起來(lái)了，他們的帶教師傅動(dòng)起來(lái)了，語(yǔ)文教研組也積極行動(dòng)起來(lái)了。研讀課標(biāo)，鉆研教材，研究學(xué)情，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程……每一位新教師都精心備課，在師傅“一對(duì)一”的指導(dǎo)下對(duì)所執(zhí)教的課進(jìn)行反復(fù)地探討研究，在一次次總結(jié)和反思中，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)最佳效果。在活動(dòng)中，同時(shí)設(shè)立專(zhuān)家指導(dǎo)組，由我區(qū)的特級(jí)教師、省市學(xué)科帶頭人等名師、骨干組成。他們不僅針對(duì)每個(gè)新教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行適切指導(dǎo)，還針對(duì)他們上課的整體情況，及時(shí)總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指出存在的不足，提出改進(jìn)建議，為新教師今后的教學(xué)指明方向，使得練兵活動(dòng)不僅成為新教師成長(zhǎng)的展示場(chǎng)，更成為了我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師的研討場(chǎng)、交流場(chǎng)和指導(dǎo)場(chǎng)。

這樣的帶教—師徒共學(xué)成長(zhǎng)機(jī)制，不僅促進(jìn)了新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也促進(jìn)了我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的良性發(fā)展。

四、帶動(dòng)輻射——名師幫扶引領(lǐng)機(jī)制

我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科現(xiàn)有3個(gè)特級(jí)教師工作室以及3個(gè)名師發(fā)展工作室。為充分發(fā)揮我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)名師的引領(lǐng)、示范及輻射作用，切實(shí)幫扶農(nóng)村校、薄弱校，促進(jìn)我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)均衡發(fā)展，每學(xué)期組織我區(qū)特級(jí)教師工作室、名師發(fā)展工作室送教活動(dòng)。為使送教活動(dòng)更有針對(duì)性和實(shí)效性，我利用學(xué)期初的教研工作交流會(huì)這一平臺(tái)，讓農(nóng)村校、薄弱校的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)結(jié)合本校小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中存在的困惑及實(shí)際需求，提出需要幫扶的內(nèi)容，再結(jié)合各工作室的特點(diǎn)及研究專(zhuān)長(zhǎng)，共同確定幫扶主題及形式。采取幫扶學(xué)校的教師執(zhí)教一節(jié)研討課，特級(jí)教師工作室或名師發(fā)展工作室執(zhí)教一節(jié)觀(guān)摩課，再進(jìn)行互動(dòng)研討，最后由工作室主持人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

這樣的幫扶活動(dòng)，以教學(xué)實(shí)踐中存在的真實(shí)問(wèn)題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以一線(xiàn)教師發(fā)展的實(shí)際需求為著力點(diǎn)，使得名師的示范引領(lǐng)真正落到實(shí)處，從而深受我區(qū)基層學(xué)校及一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師的歡迎及好評(píng)。

五、區(qū)域聯(lián)動(dòng)——崗位練兵互學(xué)機(jī)制

我們深知，海納百川，有容乃大。為切實(shí)促進(jìn)我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，打造積極向上的學(xué)習(xí)型教研共同體，構(gòu)建開(kāi)放、包容、和諧的教研文化是不可或缺的。因此，“區(qū)域聯(lián)動(dòng)——崗位練兵互學(xué)”機(jī)制應(yīng)運(yùn)而生。近些年來(lái)，我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科主動(dòng)與思明、湖里等進(jìn)修學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教研員聯(lián)系，以崗位練兵為基點(diǎn)，策劃并組織了如片段教學(xué)比賽、聽(tīng)評(píng)課練兵、跨區(qū)聯(lián)片教研等區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)互相學(xué)習(xí)觀(guān)摩，共同研討促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，很好地帶動(dòng)并促進(jìn)了我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

羅馬不是一天建成的，一個(gè)良好教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也不是一蹴而就的。好的團(tuán)隊(duì)需要有好的機(jī)制，我們?nèi)匀辉诓粩嗟靥剿鳌⒉粩嗟貙?shí)踐著。

作者簡(jiǎn)介：

席霍斌，女，現(xiàn)為福建省廈門(mén)市海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)職教研員，負(fù)責(zé)全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研工作。endprint