方春芳

【摘要】工匠精神是李克強總理所提出的一種美德，簡而言之，“工匠精神”是工作中所體現(xiàn)的一種積極的職業(yè)態(tài)度。促進工匠精神教育課與學生日常管理的融通，有助于提高學生的道德品質，做好德育工作與學生管理工作。本文將以技校計算機教育為例簡析如何促進工匠精神教育課與學生日常管理的融通，并提出個人見解。

【關鍵詞】工匠精神教育課 學生日常管理 融通

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0170-02

傳統(tǒng)工匠精神包括愛國、敬業(yè)、精益求精、奉獻、愛民；現(xiàn)代工匠精神在傳統(tǒng)工匠精神的基礎上增加了問題意識、合作能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、實踐精神和價值觀念，可以說現(xiàn)代工匠精神與人的世界觀、人生觀和價值觀密切相關，重視培養(yǎng)人的職業(yè)態(tài)度與敬業(yè)精神。對于技校教育來說，促進工匠精神教育課與學生日常管理的融通，理應做好德育工作，在教學活動中滲透工匠精神，提高學生的知識水平與職業(yè)素養(yǎng)。

一、做好日常德育工作

技校學生正處于人生發(fā)展的重要階段，是思想品德形成和發(fā)展的重要時期。由于這個年齡階段的學生身體和心理各方面發(fā)展還不成熟，需要對他們進行正確的引導，促進工匠精神教育課與學生日常管理的融通，方能使他們形成積極向上的人生觀、世界觀，以此為祖國培養(yǎng)更加全面的素質型人才，塑造學生的工匠精神。而且，教師應以身作則，為學生樹立崇高的榜樣，堅持做學生健康成長的指導者和引路人，不斷升華自身的修養(yǎng)和素質，用自己的好思想、好品德、好作風為學生樹立學習的榜樣。同時，教師在德育教學的過程中，必須要獻出自己的愛心，主動關愛學生，規(guī)范學生的行為意識。只有讓學生感受到教師的愛是真情實感的，才能真正影響到學生，培養(yǎng)學生的工匠精神，做好學生的日常管理工作。在平時，教師理應對于學生正確的做法及時的鼓勵，學生有困難時，第一時間幫助學生解決，讓學生感受到教師的愛。

此外，在德育過程中，教師不能忽視學生之間的力量，應該教會學生之間要相互學習、幫助，共同進步，教會學生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，找到心中為之奮斗的榜樣，引導學生去樹立心中的楷模，通過去了解別人，發(fā)現(xiàn)自身的不足，以此促進學生的全面發(fā)展。近年來青少年犯罪率在不斷的上升，這個現(xiàn)象是非常嚴重的，不僅給家庭、社會帶來了傷害，而且是對青少年自身帶來了巨大的傷害，應該引起社會各界的高度重視。這也說明學校務必重視學生的德育教育，科學促進工匠精神教育課與學生日常管理的融通，引導學生形成良好的行為習慣，提高技校德育教育的效果，使素質教育真正落到實處，幫助學生更好的發(fā)展。教師在進行德育工作時，理應利用《技工院校工匠精神教育課教學大綱（試行）》這一文獻，深度挖掘教學資源，做好班級里組織的活動，這樣才能更全面的了解學生日常的行為，以及學生真正的想法。每個班級都會開班會，班會的時間雖然不長，一般在10分鐘左右。在班會時，班主任可以讓學生分組討論下最近班級發(fā)生的一些事情，最后分小組派代表發(fā)言，最后教師根據(jù)學生發(fā)言的內容，有目的性的進行德育教育。這樣做不僅能夠解決學生日常中遇到的問題，而且也幫助學生建立了正確的價值觀。

另一方面，班主任必須要利用好每次班級組織的家長會，通過家長了解學生在家的情況，同時，跟家長匯報學生在校的情況。班主任與家長互相溝通，如果發(fā)現(xiàn)學生的一些行為有些問題，需要及時解決、糾正。在解決問題時需要注意方式、方法，以免方法不當，引起學生的過激反應，造成不良的后果。而且，21世紀是科技的時代，在德育的教育過程中，可以充分的利用好互聯(lián)網(wǎng)，建立家長委員會，如果一旦發(fā)現(xiàn)問題，可以及時的和家長溝通，把問題及時的解決好。另外，創(chuàng)設和諧校園文化也是全面做好德育工作的關鍵，學校應組織全校師生共同營造校園文化，通過張貼標語（如將《技工院校工匠精神教育課教學大綱（試行）》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》和《論語》中的經(jīng)典內容作為標語張貼在學校的走廊里，從而潛移默化地實施德育活動），也可以通過開展志愿者社會實踐、劇本表演、演講與朗誦活動以及傾聽德育講座等方式來豐富德育教學活動，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)美德與工匠精神，指導學生明辨是非善惡。

二、在教學活動中滲透工匠精神

計算機是一門應用型較強的學科，教師要注重培養(yǎng)學生的問題意識、實踐操作能力和應用能力，而對于大多數(shù)技校學生來說，計算機理論知識的學習較枯燥，因此教師要善于營造學習氛圍，改變單一的教學方式激發(fā)學生的問題意識。教師在講解理論知識時可以結合多媒體教育技術，讓學生進行試講，指導學生合作設計ppt演示文稿、flash和動畫等新穎的專業(yè)計算機技術產(chǎn)品，以此提高學生的合作學習熱情，強化學生的問題意識與理論知識應用能力，塑造學生的工匠精神。

其次，在計算機教學管理工作中，教師可以全面創(chuàng)新“師友合作模式”，將教學活動活動分為五步流程，第一，為學生組建學習小組，讓擔任學師的同學做好引導工作，和學友提前預習新課，做課后習題，學師要檢查學友的做題狀況，與學友合作完成課件，在課堂上做有創(chuàng)新意義的講解；第二，學師應提出不懂的問題，教師對此問題做5分鐘的講解；第三，師友用三分鐘時間共同復習本節(jié)課的知識，并展示復習結果；第四，師友再次合作完成課后習題，學師應檢查學友是否出現(xiàn)錯誤，并予以糾正；第五，師友合作歸納本節(jié)課的重點知識，發(fā)表創(chuàng)新性見解，教師對此進行補充講解，并做好獎評工作，以此激發(fā)師友的合作意識與創(chuàng)新能力，引導他們形成良好的學習習慣，幫助學生掌握重點知識，全面提升教學管理效果。

另外，計算機是一門具有科研價值的課程，教師應注意發(fā)揮該課程的這樣特征，培養(yǎng)學生的敬業(yè)、合作、精益求精、積極的職業(yè)態(tài)度等工匠精神。教師可以在課堂上抽出8分鐘的時間，讓學生合作探究計算機技術操作與應用方案，讓學生有足夠的時間與空間進行精益求精地學習與探究活動。例如在講解Word、Excel等辦公軟件時，教師可以讓學生認真調查本班學生的考試成績，然后對各科成績進行匯總排列名次，指導學生借助Excel的菜單功能計算出現(xiàn)出學生的總分、平均分、按平均分進行排列順序、各學科分數(shù)匯總。從中分類出各個學段學生的成績名單。因而學生能夠通過這種合作學習的機會提高信息技術應用與探究能力。在講解“圖文混排”時，教師可以采用小組Word制作競賽的形式，讓學生合作完成“子項目”設計，以此強化學生的自主學習能力和團隊合作精神。endprint

三、提高學生的知識水平與職業(yè)素養(yǎng)

教師應重視運用工匠精神教育課來提升學生的知識水平與職業(yè)素養(yǎng)，輔助學生全面了解計算機的理論知識和實踐操作，培養(yǎng)學生的工匠精神和創(chuàng)新實踐能力，加強計算機操作人才隊伍建設。例如在講解PowerPoint的時候讓學生共同動手制作音樂賀卡、相冊或者幽默的動畫，然后在課堂上展示學生的作品，對學生的佳作予以表揚和嘉獎，全面發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的合作意識和創(chuàng)新動力，強化學生對所學信息技術的理解與掌握。在講解“文檔設置與打印”這部分內容時，教師可以讓學生合作設置文檔，并對文檔進行命名，如鼓勵學生合作完成文檔字體、段落、格式等的設計，對于字體勻稱美觀、段落處理精確得體、頁眉頁腳靈活多樣的作品應該及時的表揚，從而不斷增強學生的合作精神和信息實踐能力，推進合作學習活動與信息技術教學多樣化、高效化。

除此之外，教師理應正視計算機技術教學評估結果，通過促進工匠精神教育課與學生日常管理的融通來實現(xiàn)計算機教學目標和本質，將“培養(yǎng)學生的工匠精神和計算機操作能力”為目標，關注學生學習的過程，仔細觀察每一學生的日常學習態(tài)度，科學評價教學效果，指導學生提升自己的職業(yè)技能與職場素養(yǎng)。例如在解析Excel和Word時，教師可以讓學生自主擬定學習目標，共同制作工資表和精美的作文集，針對學生的問題意識、合作能力、敬業(yè)精神、精益求精的學習態(tài)度和作品予以科學的評價與指導，充分調動學生參與計算機教學與工作的積極性，提升計算機教學效果。而且，教師應該協(xié)同學校制定并公布聽評課安排表；定期為學生開展基于研究工匠精神教育課與學生日常管理的融通的計算機聽評課活動；學校應通過聽課選拔使用教學效果優(yōu)異的教師，并上報學校表彰；做好總結與反思，及時了解學生的意見，及時發(fā)現(xiàn)不足，及時糾正偏差。教師還應該做好階段性總結，并適當改進方法提出下一步的方案，認真記錄實施過程和經(jīng)驗，積累第一手材料，這樣可以有效促進工匠精神教育課、計算機教學和學生日常管理工作效果的全面提升，塑造學生崇高的工匠精神。

四、結束語

綜上所述，傳統(tǒng)工匠精神包括愛國、敬業(yè)、精益求精、奉獻、愛民；現(xiàn)代工匠精神在傳統(tǒng)工匠精神的基礎上增加了問題意識、合作能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、實踐精神和價值觀念，可以說現(xiàn)代工匠精神與人的世界觀、人生觀和價值觀密切相關，重視培養(yǎng)人的職業(yè)態(tài)度與敬業(yè)精神。全面促進工匠精神教育課與學生日常管理的融通，教師理應充分利用《技工院校工匠精神教育課教學大綱（試行）》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》和《論語》中的經(jīng)典內容協(xié)助學校做好德育工作，在教學活動中滲透工匠精神，不斷提高學生的知識水平與職業(yè)素養(yǎng)。

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