【摘要】一帶一路是我國(guó)重要的國(guó)家發(fā)展政策，對(duì)于各行業(yè)發(fā)展的實(shí)際影響都是非常顯著的，很多的行業(yè)也都希望借助該政策來(lái)做出整體的調(diào)整，促進(jìn)自身的發(fā)展。筆者試圖對(duì)此展開研究分析，討論該政策對(duì)我國(guó)高職公共英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式的影響，為高職教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】一帶一路 高職教育 項(xiàng)目化教學(xué)

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目類別：省教育廳教改一般項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：高等職業(yè)院校公共英語(yǔ)課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革研究；項(xiàng)目編號(hào)：Hnjg2015-104；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：馬秋鳳。

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0118-01

1.引言

一帶一路是絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和二十一世紀(jì)海上絲綢之路的簡(jiǎn)稱，最早于2015年由我國(guó)的發(fā)展改革委和外交部、商務(wù)部提出。一帶一路及其實(shí)際發(fā)展理念的提出，對(duì)我國(guó)整體發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)作用是非常明顯的，對(duì)于世界格局也有很大的影響。借助該趨勢(shì)來(lái)努力發(fā)展自己所在的行業(yè)，是我國(guó)很多的從業(yè)者的實(shí)際選擇。對(duì)于高職公共英語(yǔ)教育而言也是如此，筆者試圖對(duì)此展開分析研究，輔助促進(jìn)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

2.項(xiàng)目化教學(xué)概述

2.1項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目一詞最早出現(xiàn)于上世紀(jì)五十年代，指的是那時(shí)共產(chǎn)主義國(guó)家對(duì)于我國(guó)的援助項(xiàng)目。該詞語(yǔ)主要指系列性的、對(duì)特定目標(biāo)有影響、開始和終止時(shí)間都非常明確的各類活動(dòng)，在此其中常有很多的資金和人力物力消耗。整體來(lái)說(shuō)項(xiàng)目都是有很明確目標(biāo)期望的，有可能是生產(chǎn)具體產(chǎn)品，也可能是獲得某些服務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法正是借助項(xiàng)目詞匯含義所開展具體教學(xué)法，是由美國(guó)著名的學(xué)者凱茲提出的。項(xiàng)目教學(xué)法主要核心理念是以學(xué)生為本，主要是通過(guò)各類學(xué)校和企業(yè)努力開展合作，結(jié)合理論和實(shí)踐技術(shù)的教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法和項(xiàng)目相同，非常重視項(xiàng)目的目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際的期望來(lái)做好教學(xué)內(nèi)容的分配和安排[1]。

2.2項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)原則及要點(diǎn)

項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)原則在于以下幾個(gè)方面，首先必須將教學(xué)的重心由教師轉(zhuǎn)變到學(xué)生，要以學(xué)生為中心開展各類的教育活動(dòng)；其次要將以課本為中心的教學(xué)目標(biāo)，努力轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿黝愴?xiàng)目為重心的教學(xué)模式；再次要將以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際開發(fā)操作實(shí)踐為中心。只有保證了以上的內(nèi)容，才可以做好項(xiàng)目化教學(xué)的工作。在具體的要點(diǎn)設(shè)計(jì)上，首先要做好其教學(xué)項(xiàng)目的需求分析工作，即確定教學(xué)項(xiàng)目要實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)和功能；其次要做好任務(wù)分解工作，即把整個(gè)項(xiàng)目分解為多個(gè)任務(wù)，注意在教學(xué)中涵蓋哪些知識(shí)點(diǎn)；最終還要注意小結(jié)歸納問(wèn)題，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主要驅(qū)動(dòng)的，如果無(wú)法做好歸納工作，將非常容易造成脫節(jié)現(xiàn)象。以上內(nèi)容都是項(xiàng)目化教學(xué)在開展過(guò)程中必須要時(shí)刻注意的，在高職公共英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)中，也必須努力注意避免以上的各類問(wèn)題，做好相關(guān)的設(shè)計(jì)和歸納與總結(jié)工作[2]。

3.高職公共英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式思考

3.1項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

一帶一路政策的提出，使得我國(guó)和各個(gè)國(guó)家之間的聯(lián)系變得越來(lái)越緊密，各類的對(duì)外交流也逐步變得越來(lái)越頻繁，這就使得世界受眾最多的語(yǔ)言——英語(yǔ)變得越來(lái)越重要，尤其是對(duì)于高職學(xué)生而言，只有掌握了語(yǔ)言技術(shù)，才可以更好的發(fā)揮自己的技術(shù)特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。結(jié)合項(xiàng)目的教學(xué)法來(lái)開展高職公共英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)，首先必須做好項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作。在實(shí)際準(zhǔn)備的階段，要努力的確立項(xiàng)目的名稱、項(xiàng)目?jī)?nèi)容以及具體的要求及學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相關(guān)教師必須做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)書交付學(xué)生傳閱，使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要掌握的部分。除此之外還必須努力的準(zhǔn)備好各類的教材和手冊(cè)，在項(xiàng)目講解之前就做好準(zhǔn)備的各項(xiàng)工作和任務(wù)。在項(xiàng)目準(zhǔn)備過(guò)程中，不要像過(guò)去那樣只重視各類知識(shí)點(diǎn)，還要努力的將許多時(shí)代的政策和重要內(nèi)容加入到項(xiàng)目中來(lái)，比如一帶一路的相關(guān)知識(shí)的講解。

3.2項(xiàng)目實(shí)施階段

在實(shí)施的階段，高職公共英語(yǔ)項(xiàng)目指導(dǎo)者必須努力的營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合項(xiàng)目的實(shí)際目標(biāo)來(lái)努力設(shè)計(jì)情景，組織學(xué)生自主的開展各類的研究，引導(dǎo)學(xué)生提高自我的水平和能力。一帶一路政策的提出使得我國(guó)開放度越來(lái)越高，會(huì)有更多的外國(guó)商人和企業(yè)來(lái)到中國(guó)投資，我國(guó)也會(huì)有更多的企業(yè)走出國(guó)門，這就使得個(gè)人對(duì)外交流和溝通能力變得非常的重要。在項(xiàng)目實(shí)施階段來(lái)開展這類的探索，可以非常好的提升學(xué)生的對(duì)外交流溝通能力，是很好的嘗試。項(xiàng)目教學(xué)法非常倡導(dǎo)學(xué)生來(lái)開展各類的小組合作活動(dòng)，這也是符合社會(huì)實(shí)際要求的教育法，是非常有利于提升學(xué)生能力的。

3.3項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段

該階段主要是結(jié)合上述階段所開展的工作而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自主實(shí)際評(píng)價(jià)、師生互相的評(píng)價(jià)及教師的總評(píng)等。在傳統(tǒng)的高職公共英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式中，基本沒有具體評(píng)價(jià)，即使有大部分也都是做做樣子，這非常不利于找到實(shí)際的問(wèn)題。一帶一路的政策非常注重對(duì)于各類工作的歸納總結(jié)，結(jié)合該方法來(lái)評(píng)價(jià)項(xiàng)目教學(xué)，有利于找到很多的問(wèn)題，做好反饋的歸納與總結(jié)，進(jìn)而促進(jìn)整體的修正和項(xiàng)目發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

一帶一路作為我國(guó)重要的國(guó)策，在很多行業(yè)的實(shí)際發(fā)展過(guò)程中都有非常關(guān)鍵指導(dǎo)意義，結(jié)合該政策開展項(xiàng)目化高職公共英語(yǔ)教育，有利于提升整體的效率，促進(jìn)我國(guó)實(shí)際教育事業(yè)的進(jìn)步，各類的教師必須努力結(jié)合這個(gè)趨勢(shì)，做出實(shí)際的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧冠男.高職公共英語(yǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)的困境[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，03：29-30+35.

[2]雷術(shù)海.高職公共英語(yǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革研究[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，01：102-105.endprint