【摘要】語音是學習語言的基礎，學習語言必先從語音開始。當前初中英語語音教學中存在許多問題。盡管當代教育讓孩子們較早的接觸英語，但在初中的教學過程中還是發(fā)現(xiàn)音標發(fā)音不夠準確的現(xiàn)象。為此，本文分析深入分析初中英語語音教學存在的問題并提出相應地對策，以更好地提高初中生的英語水平。

【關鍵詞】初中英語 語音教學 現(xiàn)狀 措施

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0117-02

一、初中英語語音教學存在的問題

學好語音是學好英語的關鍵環(huán)節(jié)。英語作為一門語言學科語音是其最直接的外在表現(xiàn)，也是正確應用英語的關鍵。初中英語教學不僅僅是英語語法、寫作的教學，更應強調(diào)學生的英語交流能力，只有掌握好英語的發(fā)音，才能更加流暢、自信地學習英語。

1.淡化語音教學，內(nèi)容編排比較分散

受到傳統(tǒng)語音教學思維模式的影響，在大多數(shù)初中英語教學中，大多數(shù)教師偏向于教授學生語法，很大程度上忽視了他們的語音教學。一方面，學生在記憶單詞時花費的時間較多，但效果不明顯，不利于學生的單詞記憶，降低學習效率；另一方面，學生過多的研究語法，這在某種程度上來說還是在背誦中文，因為機械式地學習語法并不能讓學生學習英語語言的思維，掌握地道的表達，反而在很長一段時間后加大學生學習英語的疲憊感，不利于學生的身心健康。

2.教師忽視了語調(diào)、語流教學

隨著教育的進步，新課標英語從七年級開始就編排了重音、語調(diào)、意群、連讀等語流教學的內(nèi)容。但是，多數(shù)教師對字母音標教學比較重視而對語調(diào)語流的教學往往比較忽視。對于課本中所出現(xiàn)的有關的語調(diào)語流的教學內(nèi)容，教師往往是一提而過。簡單地聽錄音和模仿并不能有效地學好發(fā)音，這是因為中文的發(fā)音習慣和英文發(fā)音習慣存在著較大的差異，必須通過不斷地練習和糾正才能發(fā)好每個音。然而，在進行教學時重音、語調(diào)、連讀、失去爆破等語調(diào)語流現(xiàn)象早被師生拋至腦后，學生在朗讀背誦課文時語調(diào)平平，沒有顯示英語說話人的語氣和語調(diào)，這就在很大程度上影響學生們掌握好發(fā)音。一個沒有正確語流語調(diào)朗的學生，最后就是要么聽不懂別人講的地道英語，要么自己講的英語別人也不理解，無法達到語言的最高境界——交際。久而久之，學生就不會真正感受到英語語言的美，很難獲得真正的語感，當然也就很難使學生保持對英語的學習興趣。

3.缺乏專業(yè)的英語糾音教師

在現(xiàn)在的初中英語教學中，尤其是二線城市以下的學校，教師的發(fā)音就不是很標準，再加上學校在教學過程中過多強調(diào)成績，久而久之，很多教學最后就會轉(zhuǎn)變成英語的應試教學。學生要學好發(fā)音，首先，教師要有一口流利標準的英語，才能發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)音錯誤，并及時地糾正；其次，浸泡式練習是學習英語的有效方式，長時間地浸泡在英文環(huán)境下，學生自然而然地將融入環(huán)境，并對當下的對話做出相應的回答。

二、初中英語語音教學措施分析

1.創(chuàng)造性使用教材，變分散教學為集中教學，活用教材。

教師在教學中應對語音教學實行先集中后分散的教學原則。所謂集中，即先集中識記26個字母；然后進行字母、音素和音標的教學。在這期間，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系上，明確在拼讀單詞中各自的作用，初步完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關。從而使學生初步形成獨立拼讀的能力。然后進行分散教學，即強調(diào)語音糾音的小班教學，通過每段的考核嚴格抓緊學生的發(fā)音，同時，按照教材所編排的順序進行教學，形成熟練的拼讀能力。

2.堅持語流教學與課文教學相結(jié)合，培養(yǎng)學生的語感。

說到語言學習的聽、說、讀、寫，其中第一步就是聽，教師應為學生提供足夠的聽力教材，帶著學生進行泛聽、精聽、朗讀、模仿，這樣，不僅能夠掌握文章中的知識點，也能培養(yǎng)學生的語感和發(fā)音。為了讓學生形成規(guī)范、流利、地道的英語并順利地進行口語交際，教師應盡可能的采取多種教學方法配合語流教學。例如：單音、單詞、句子相結(jié)。如此堅持練習，學生才能突破朗讀關。從而增強他們學習英語的興趣和自信心。

三、結(jié)束語：

語音學習又是一個潛移默化、逐步積累的過程，正確的語音、語調(diào)必須通過教師的正確引導、學生的積極參與及有效地英語教學方法等途徑才能高效地幫助學生掌握一門語言的發(fā)音。因此，學校要努力提高教師語音教學方面的素質(zhì)，并針對不同學生的發(fā)音問題進行及時地糾正，真正改變語音教學的低效現(xiàn)狀。

參考文獻：

[1]楊麗園. 淺談如何進行有效英語語音教學[J].英語廣場（學術研究）. 2014（11）

作者簡介：

李淑華（1973.9-），漢族，女，河北省遷安市閆家店鄉(xiāng)楊山村人，中學一級，大學本科，研究方向：初中英語語音教學。endprint