李東漢

摘 要：在物理教育界，人們?cè)絹?lái)越重視物理知識(shí)的實(shí)用性，在實(shí)施物理教學(xué)時(shí)應(yīng)注重“生活化”。利用學(xué)生身邊的生活物品代替實(shí)驗(yàn)器材做學(xué)生物理分組實(shí)驗(yàn)和物理課外小實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。觀察和剖析身邊物品，充分利用生活物品“變廢為寶”進(jìn)行物理小制作，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，是物理教師值得深入研究的課題。

關(guān)鍵詞：生活物品；實(shí)驗(yàn)；學(xué)生興趣

讓學(xué)生在活動(dòng)中，在操作實(shí)驗(yàn)或深入實(shí)際生活的過(guò)程中學(xué)習(xí)，對(duì)于要用專(zhuān)用的儀器才能完成的實(shí)驗(yàn)，若能用學(xué)生身邊物品代替器材做物理實(shí)驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生更加有信心，物理實(shí)驗(yàn)更有可操作性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。下面將從四個(gè)方面淺談?dòng)蒙钗锲纷鰧?shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、用學(xué)生身邊的生活物品做演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的

興趣

用生活中常見(jiàn)的物品，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在“聲音的特性”教學(xué)時(shí)，我課前安排幾位學(xué)生自制了簡(jiǎn)易笛子、簡(jiǎn)易二胡，課前我用自制的葫蘆絲吹了一首《月光下的鳳尾竹》以此引入教學(xué)。講授“液體的壓強(qiáng)”時(shí)，用礦泉水瓶子自制好與液體壓強(qiáng)相關(guān)的教具（如表明液體對(duì)容器底有壓強(qiáng)，表明液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系等），課前展示一下生活中的瓶瓶罐罐，設(shè)置生活物理情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

用生活物品做課本中的演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些對(duì)比性的實(shí)驗(yàn)作為演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的物理概念，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，收到了較好的教學(xué)效果。如用筷子插入裝有水的透明杯中，發(fā)現(xiàn)在水面處“筷子折斷”了；用嘴咬住筆，筆放在桌面上，用手敲擊桌面，現(xiàn)放開(kāi)筆，再敲擊桌面，發(fā)現(xiàn)聲音不用。講授“液化”時(shí)，在煮沸水的壺口用干燥的玻璃片擋住，發(fā)現(xiàn)有水珠液化。這些用學(xué)生身邊的物品代替實(shí)驗(yàn)器材，幫助學(xué)生形成物理概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、用生活物品代替實(shí)驗(yàn)器材，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

學(xué)生體會(huì)到自己邊學(xué)邊操作、理論聯(lián)系實(shí)際是物理學(xué)獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。我們根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，充分運(yùn)用分組實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)物理的興趣?？墒牵瑢W(xué)校器材不足是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。動(dòng)動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，充分利用學(xué)生身邊的常見(jiàn)生活物品代替實(shí)驗(yàn)器材，解決器材不足的難題，從而使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。當(dāng)然要根據(jù)課本中科學(xué)的物理原理進(jìn)行改裝分組實(shí)驗(yàn)。如探研影響摩擦力大小的因素時(shí)，可用鞋子代替木塊，用石子代替砝碼，彈簧秤可用自制的彈簧秤，實(shí)驗(yàn)效果明顯，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

三、用生活物品做物理課外小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科教學(xué)中的調(diào)節(jié)作用，使學(xué)生把知識(shí)學(xué)得更靈活，從而更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如自制燒開(kāi)水用的小紙鍋，用蠟燭做“紙鍋燒水”的小實(shí)驗(yàn)。用廢舊的礦泉水瓶做浮力、壓強(qiáng)等小實(shí)驗(yàn)。結(jié)合信息技術(shù)，自制好CAI課件，利用鐘表、刻度尺、體重計(jì)進(jìn)行估算學(xué)生自己上樓層的功率等課外小實(shí)驗(yàn)。僅僅用一個(gè)氣球就可以進(jìn)行“力的作用效果”的實(shí)驗(yàn)，很多物理現(xiàn)象都可以用學(xué)生身邊的生活物品進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

學(xué)生課外做的小實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓他們拍一些相片，從全班學(xué)生的相片中精選一些出來(lái)，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)制成影片VCD，讓同學(xué)們分享實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。講授完“電磁波傳遞信息”后，課外可以組織學(xué)生安裝一下“戶(hù)戶(hù)通”，讓學(xué)生動(dòng)手接收無(wú)線(xiàn)電視節(jié)目，把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系到生活中去，體驗(yàn)了物理知識(shí)應(yīng)用的樂(lè)趣，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、觀察和剖析身邊物品，充分用生活物品“變廢為寶”進(jìn)行物理小制作，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

操作就是要把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，操作是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。學(xué)了光的直線(xiàn)傳播后，充分用生活物品“變廢為寶”進(jìn)行物理小制作。如在一個(gè)空罐的底部中央打一個(gè)小孔，再用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上。將小孔對(duì)著燭焰，我們可以看到燭焰在薄膜上呈現(xiàn)像了，如課外課本中的“小小音樂(lè)會(huì)”，試著在課外制作一件小樂(lè)器，在班里舉行小型音樂(lè)會(huì)，結(jié)合信息技術(shù)用自己制作的樂(lè)器進(jìn)行演奏，師生評(píng)比誰(shuí)的樂(lè)器有新意，誰(shuí)演奏得好，并說(shuō)明制作原理。如在筷子上捆一些棉花，做一個(gè)活塞。用水蘸濕棉花后插入兩端開(kāi)口的竹管中。用嘴吹管的上端，可以發(fā)出悅耳的哨音。上下拉“活塞”音調(diào)就會(huì)改變，從而可以吹出樂(lè)曲。再如讓學(xué)生課后自制簡(jiǎn)易驗(yàn)電器、觀察家中電熱水壺的結(jié)構(gòu)后并自己提出問(wèn)題等課外實(shí)驗(yàn)，大大提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。

為了便于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)海洋的探索，物理課本中設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)、演示、想想做做、想想議議、科學(xué)世界、STS、擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理和學(xué)到了什么等欄目。我們都可以通過(guò)觀察和剖析身邊物品，充分用生活物品“變廢為寶”進(jìn)行物理探索，使學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)用生活物品做物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。endprint