摘 要：語文源于生活又用于生活，初中語文教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)設(shè)出語文教學(xué)情境，精心設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；優(yōu)化；創(chuàng)設(shè)

初中語文教學(xué)中，教師一定要熟練掌握教材，基于此進(jìn)而精心鉆研并設(shè)計(jì)出適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教案。在教學(xué)中一定要有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)教學(xué)情境，幫助學(xué)生深入理解教材。在課堂上進(jìn)行巧妙的設(shè)問，多樣化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。

一、 重組教材，精心設(shè)計(jì)課堂

初中語文教學(xué)要求教師熟練掌握教材，從學(xué)生的實(shí)際和理解出發(fā)，對于語文教材要取舍得當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)規(guī)律，一味過多地傳授知識只會(huì)使學(xué)生吸收不了并造成困惑甚至反感。在安徒生童話《丑小鴨》一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，由于文章較長，教師便可以做出取舍，做到長文短教，讓學(xué)生了解文章主線：丑小鴨先后一共到了幾個(gè)地方，受到的遭遇又是怎樣的？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中心：丑小鴨為什么會(huì)變成了白天鵝，用主線來貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真研讀，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)，還要能體現(xiàn)教材的標(biāo)準(zhǔn)要求。提高語文課堂的教學(xué)效率就需要教師深入研究教材，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是讓學(xué)生能夠在語文教學(xué)中明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況即是對語文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，教師在備課時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的知識儲(chǔ)備，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和以往教學(xué)過程中的變化制定出具體的對策。

二、 創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

語文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望和學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力異常重要，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、輕松和諧的教學(xué)情境，在這樣的氛圍中，能夠很好地消除師生之間的代溝，拉近師生間的距離，像朋友一樣輕松地交流思想、探求真理，教師在創(chuàng)設(shè)的情境中積極鼓勵(lì)學(xué)生展開獨(dú)立思考，給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，敢于表達(dá)自己的想法和見解，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而形成一個(gè)能夠帶動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這種環(huán)境下能夠進(jìn)行更好地思考。教師應(yīng)利用教材中的情感因素來為學(xué)生營造出一定的氛圍，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下產(chǎn)生共鳴，從而幫助學(xué)生深入地理解文章中心和內(nèi)涵。

良好的學(xué)習(xí)氛圍還可以通過教師生動(dòng)形象的藝術(shù)性語言來創(chuàng)設(shè)，情境教學(xué)講究直觀教學(xué)手段與教學(xué)語言描繪的結(jié)合，教師在對教學(xué)內(nèi)容講解的同時(shí)伴以藝術(shù)性的語言描繪，使情境變得更加鮮明，通過語言的點(diǎn)綴提高了感知的效應(yīng)，并且讓感情色彩作用于學(xué)生的感官，使其主觀感受得到強(qiáng)化，促使自己進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中。初中語文教學(xué)中更多的是運(yùn)用語言描述情境，給學(xué)生想象的空間，既可以幫助學(xué)生鍛煉自身語言表達(dá)能力，還能夠開闊學(xué)生視野。在《濟(jì)南的冬天》一文的教學(xué)中，教學(xué)開始時(shí)，教師可以通過一段話來引入本節(jié)課的教學(xué)：“一個(gè)老城，山水相間，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒?！弊寣W(xué)生在引言描繪出的情境中逐漸進(jìn)入老舍先生筆下的“濟(jì)南的冬天”。點(diǎn)綴教學(xué)情境的藝術(shù)性語言要具有準(zhǔn)確、簡潔的美，還要能夠體現(xiàn)語言本身的修飾性，學(xué)生在教師所描繪的情境中自然也就不會(huì)感到枯燥，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

情境教學(xué)要求教師從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮自身特長，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，達(dá)到陶冶學(xué)生審美感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、迅速并深入地理解教學(xué)內(nèi)容的目的。

三、 巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，啟迪思維

提問是教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段，也是師生之間進(jìn)行交流一個(gè)重要方式，有效的提問是學(xué)生展開主動(dòng)探究的動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識主動(dòng)構(gòu)建的重要手段。教師應(yīng)該善于用問題激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生活躍的思維狀態(tài)。一個(gè)良好的開端是成功的一半，利用初中生較強(qiáng)的好奇心，將問題引入教學(xué)活動(dòng)中，可以在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生帶入求知的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在《皇帝的新裝》一課中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行通讀課文前可以先談?wù)勛约簩τ凇靶卵b”一詞的理解，如此提問貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，從而在學(xué)生的好奇中引入新課：來看看皇帝的“新裝”是什么樣的。語文教學(xué)中教師有技巧性的設(shè)置問題不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，而好的問題還能夠觸發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，問題的巧妙體現(xiàn)在學(xué)生受到教師問題啟發(fā)而在解答過程中產(chǎn)生新的問題，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。語文教學(xué)既要有教師提前預(yù)設(shè)的問題，又要有臨時(shí)生成性的問題，伴隨著課堂教學(xué)中學(xué)生的討論探究產(chǎn)生的問題。利用生成性的資源，拓展學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)知識信息，構(gòu)建高效率的語文教學(xué)。

初中語文教學(xué)通過教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境來營造出輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過課堂中的巧妙設(shè)問幫助學(xué)生更好地理解教材，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，活躍學(xué)生思維，從而有效地提高初中語文的教學(xué)效率。

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作者簡介：

張廣全，山東省濰坊市，山東省高密市夏莊鎮(zhèn)夏莊初級中學(xué)。