摘 要：英語作為一種交流工具，在我們的生活中扮演著重要角色，它不僅可以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語言能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生新的思維習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活有著重要作用。但是在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，大部分英語教師都采用單一死板的方式向?qū)W生灌輸英語知識(shí)，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)。而在初中英語教學(xué)中采用情境教學(xué)法可以有效解決這個(gè)問題，滿足實(shí)際英語教學(xué)的需要，提高初中英語教學(xué)效率。本文結(jié)合筆者的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用和實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和研究，希望可以給廣大的初中英語教師提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境教學(xué)；策略

在新課改的背景下，對(duì)初中英語教學(xué)提出了更高更具體的要求，要讓學(xué)生通過自主探索、語言交流等方式全面理解掌握英語語言規(guī)律和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而情境教學(xué)法剛好符合新課改的要求，它從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有豐富的情感色彩的、以形象為主體的生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生更深層次的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而起到優(yōu)化初中英語教學(xué)效果的良好作用。

一、 創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，受到空間和條件的限制，英語教學(xué)資源較為匱乏，教學(xué)方式單一，就造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的現(xiàn)象。而多媒體具有的豐富教學(xué)資料，例如：動(dòng)畫、圖片、音樂等，將其應(yīng)用在英語教學(xué)中，可以使教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象和具體。因此，在初中英語教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，讓英語課堂變得更加生動(dòng)具體，進(jìn)而充分刺激學(xué)生的視聽感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《Its raining》這一單元內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體技術(shù)播放了各個(gè)國家和地區(qū)的不同天氣的圖片和視頻，將不同天氣的特點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生的注意力都被這些圖片所吸引，紛紛感嘆天氣的變化莫測(cè)。接著，我將本單元的新單詞：sunny， cloudly， windy， rainy， snowy等結(jié)合圖片進(jìn)行講解。這樣一來，通過在初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，充分刺激了學(xué)生的視聽感官，有效吸引了學(xué)生的注意力，使英語課堂變得更加生動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

問題式教學(xué)情境是指教師圍繞著教學(xué)主題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索的教學(xué)情境，它可以有效開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的求知欲望，對(duì)于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)有著積極影響。因此，在初中英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，向?qū)W生提出具有思考意義的問題來創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)《Dont eat in class》這一單元內(nèi)容時(shí)，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，我向?qū)W生提出了下列問題：1. What are rules at your school？ 2. Can you run in the hallways？ 3. Can you eat in the classroom？ 在學(xué)生回答了我提出的問題后，我繼續(xù)提出了一個(gè)問題：What should we do in our school？ 讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的英語知識(shí)，自由地闡述自己對(duì)這一問題的想法和意見。這樣一來，通過在初中英語教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)了問題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，使學(xué)生快速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，他們的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效培養(yǎng)，也提高了學(xué)生語言學(xué)習(xí)、情感表達(dá)的能力。

三、 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐式教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的不是在考試上取得良好的成績，而是學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語語言表達(dá)自己的想法，與別人順利交流。因此，在初中英語教學(xué)中，教師除了要對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解外，也要積極舉辦讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供應(yīng)用英語知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語言交際能力。

比如，在學(xué)習(xí)《How much are these socks？》這一單元內(nèi)容時(shí)，本單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠談?wù)撐锲返膬r(jià)格，學(xué)會(huì)探討和選擇自己喜歡的物品。因?yàn)榻滩闹性儐杻r(jià)格、購買商品的場(chǎng)景在學(xué)生的日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性很高漲。于是，我便帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元需要掌握的各種商品的單詞以及購物交流的句式，在學(xué)生掌握這些知識(shí)后，我組織學(xué)生進(jìn)行“商場(chǎng)購物”的活動(dòng)，一組學(xué)生扮演售貨員，一組學(xué)生扮演顧客，要求他們運(yùn)用所學(xué)的單詞和句型進(jìn)行對(duì)話。這樣一來，通過在初中英語教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐式教學(xué)情境，給學(xué)生提供了應(yīng)用英語知識(shí)的機(jī)會(huì)，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的語言交際能力。

總而言之，在新課改的背景下，作為初中英語教師的我們，要清楚認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法在教學(xué)中的重要作用，積極探索情境教學(xué)法的應(yīng)用策略，使英語課堂變得更加生動(dòng)有趣、豐富多彩，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，以此達(dá)到提高英語教學(xué)效率的教學(xué)目的。

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作者簡(jiǎn)介：

李盛夏，江西省萍鄉(xiāng)市，江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣教師進(jìn)修學(xué)校。