摘 要：隨著時(shí)代的變化，科學(xué)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生自身素質(zhì)的提高以及信息化教學(xué)在教育教學(xué)工作中的廣泛應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中單一地依賴教材進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求，需要充分地利用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活事物，將課堂理論與生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的認(rèn)知和積累，拓展和延伸知識(shí)范圍，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生廣闊性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的課外積累。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)

一、 教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)以及寬容的教學(xué)態(tài)度是必須具備的素養(yǎng)

教學(xué)中，老師應(yīng)該全面了解和把握學(xué)生的知識(shí)水平以及內(nèi)心情感，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn)，老師要寬容、客觀地去面對(duì)，積極培養(yǎng)國(guó)家所需人才，同時(shí)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)性地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及學(xué)習(xí)效率。以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)引讀，要做到大量閱讀，聯(lián)系對(duì)照。大量閱讀就是要多讀，不僅要做到讀的篇章多，而且要做到讀的遍數(shù)多，甚至達(dá)到熟讀成誦的結(jié)果，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)觀察事物、分析事物、表情達(dá)意的方法。通過(guò)閱讀懂得如何去選材、組材，如何去確定中心，如何去遣詞造句，從而給學(xué)生的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生要在實(shí)踐中勤寫(xiě)勤練，在寫(xiě)的練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己閱讀得還不夠，讓寫(xiě)為讀引路不斷提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。小學(xué)語(yǔ)文教材的文章是精挑細(xì)選出來(lái)的，具有典型性和代表性，教學(xué)中要注意利用教材，充分發(fā)掘課本教材內(nèi)容，深入理解課文發(fā)掘課文內(nèi)容和思想，引導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，讓學(xué)生在深度閱讀中學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)作，同時(shí).加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，積累寫(xiě)作素材。通過(guò)大量的閱讀為寫(xiě)作積累知識(shí)和素材，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)都需要在教學(xué)過(guò)程中讀寫(xiě)結(jié)合，教師在讀寫(xiě)教學(xué)中，雖然要充分重視課本教材，要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和搜集優(yōu)秀的課外文章，以豐富學(xué)生的閱讀量、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生寫(xiě)作積累豐富的素材，使其在寫(xiě)作時(shí)做到信手拈來(lái)，能將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，也是教師專(zhuān)業(yè)水平不斷提升的過(guò)程

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)對(duì)自己教學(xué)方法的不斷反省和改進(jìn)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)改進(jìn)不足，才能在開(kāi)闊教師自身眼界以及知識(shí)面的基礎(chǔ)上，利用創(chuàng)新化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)中的活躍度和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師利用簡(jiǎn)單、單一的教學(xué)方法不僅有利于增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的掌控程度，還能使學(xué)生都處于整體、統(tǒng)一的管理之下。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容就是美育，美育能夠健全人的品格。提高學(xué)生想象美的能力是尤為關(guān)鍵的。針對(duì)小學(xué)生來(lái)講，他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷是非常少的，不具備一定的審美能力。

三、 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中進(jìn)行分組教學(xué)是差異教學(xué)一個(gè)非常有效的方式

教學(xué)中教師通過(guò)觀察學(xué)生之間的差異，找出學(xué)習(xí)問(wèn)題類(lèi)似的學(xué)生，進(jìn)行分組式教學(xué)。可以有效地縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。差異教學(xué)開(kāi)展的核心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的不同，進(jìn)行合理的分組，有效地將差異教學(xué)在教學(xué)中開(kāi)展開(kāi)來(lái)。同時(shí)還要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，我們?cè)诮虒W(xué)中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，反思的過(guò)程是歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)方式的有效途徑。反思會(huì)讓教師對(duì)自己教學(xué)行為的不足發(fā)現(xiàn)和改正，從而不斷地豐富和完善自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為方式。在教學(xué)中會(huì)發(fā)生許多意想不到的問(wèn)題，從而不斷提高自己差異教學(xué)的水平。教學(xué)有法，教無(wú)定法，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)中的不足，努力為學(xué)生尋找到一種趨于更好的教學(xué)方式。

四、 語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師對(duì)口語(yǔ)交際有一定的認(rèn)識(shí)和理解，但是需要深入的思考和研究，注重口語(yǔ)交際的實(shí)際訓(xùn)練

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文交際教學(xué)，更多的老師認(rèn)為口語(yǔ)交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學(xué)中，老師的普遍做法就是，先給學(xué)生安排訓(xùn)練的理論題目，然后再對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行瀏覽性的檢查，這樣沒(méi)有達(dá)到口語(yǔ)交際的目的。學(xué)生缺乏主動(dòng)性。老師在平常的教學(xué)過(guò)程中只單純地重視對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的提高，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒(méi)有主動(dòng)的參與意識(shí)，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。缺乏實(shí)踐性教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際課程的目的是為了在日常交際的活動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力、行為習(xí)慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)，首先，老師要準(zhǔn)確理解口語(yǔ)交際訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中，發(fā)揮口語(yǔ)交際的實(shí)效性，使學(xué)生的交際訓(xùn)練不是停留在表面上。要正確理解口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，將口語(yǔ)交際與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，老師要善于通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性和想象力，有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。教學(xué)中老師應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的交流空間。充分的互動(dòng)是必要的前提和基礎(chǔ)，因此，老師可以靈活運(yùn)用多樣化的互動(dòng)方式，如學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，這是通過(guò)學(xué)生間的交流，來(lái)達(dá)到思想意識(shí)交換的目的；也如老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，這個(gè)主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間角色的互換來(lái)進(jìn)行一種思想上的平等交流，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位，學(xué)生被動(dòng)地接受老師口述的教學(xué)過(guò)程。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際的活動(dòng)中。再如集體式互動(dòng)，集體式互動(dòng)包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會(huì)的廣泛交流等有效地促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的提高。同時(shí)老師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過(guò)傳授口語(yǔ)交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際。在學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，提高學(xué)生交際能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作是一個(gè)長(zhǎng)期的、綜合的、學(xué)生能力提升的發(fā)展過(guò)程，要讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，合理地利用社會(huì)資源，拓展自身視野，在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)課本知識(shí)，提高自身語(yǔ)言能力，是我們?nèi)w語(yǔ)文教師的重大職責(zé)，我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能適應(yīng)日益增長(zhǎng)的社會(huì)和學(xué)生的需求，為學(xué)生提供豐富的知識(shí)支持。

作者簡(jiǎn)介：

段雪梅，四川省成都市，成都棠湖外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。