蔣紅燕

摘 要：班主任需要是一位博學(xué)多才的學(xué)者，需要是一個(gè)樂(lè)觀活潑的孩子，需要是一名認(rèn)真負(fù)責(zé)的媽媽?zhuān)枰砸?guī)范的制度、嚴(yán)格的要求、不懈的堅(jiān)持培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，從而塑造出陽(yáng)光、快樂(lè)、積極的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；培養(yǎng)；學(xué)生；健康成長(zhǎng)

最近三年，我擔(dān)任了三個(gè)不同年級(jí)、不同學(xué)生的班主任，雖然學(xué)生有所不同，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問(wèn)題基本相同，我們說(shuō)“問(wèn)題即是課題”，因此，解決學(xué)生身上的問(wèn)題就是我擔(dān)任班主任最先要考慮的事情。而這些問(wèn)題中，最顯著、最迫切需要解決、最能影響他們成長(zhǎng)的，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、制定框架，聚攏焦點(diǎn)

人類(lèi)與其他動(dòng)物最大的不同，就是有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，良好的習(xí)慣不是憑空就會(huì)出現(xiàn)的，也不是孩子自主約束得來(lái)的，而是有著明確的目標(biāo)，并向之努力而來(lái)的。孩子在家里，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)他們有生活上的要求；在學(xué)校，孩子們以班集體為單位生活在一起，集體的規(guī)章制度就會(huì)引導(dǎo)著他們養(yǎng)成一定的習(xí)慣，所以班級(jí)的規(guī)章制度也叫班規(guī)的制定，就顯得尤為重要。我覺(jué)得班規(guī)在制定時(shí)，一定是本著我們想把孩子培養(yǎng)成什么樣的人的意愿而進(jìn)行的，在管理中，我對(duì)孩子們的目標(biāo)是：守時(shí)、自信、自律，這一目標(biāo)也是由學(xué)生的具體情況制定的，所以在班規(guī)的制定上比較具體化。例如，為了讓學(xué)生做到守時(shí)，我制定了早上7：50到校；為使學(xué)生獲得自信，先從外表做起，我班很多學(xué)生不太講究個(gè)人衛(wèi)生，于是我就制定了男生逢周二、四、日，女生逢周三、周日要洗頭或洗澡的制度，并稱(chēng)之為“洗頭日”；班級(jí)衛(wèi)生的打掃也制定了一系列的制度，有值周生職責(zé)、值日生職責(zé)、衛(wèi)生委員職責(zé)等。在學(xué)習(xí)上，我提出了“三個(gè)認(rèn)真”的學(xué)習(xí)要求，即認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真完成作業(yè)、認(rèn)真面對(duì)錯(cuò)題。如此有關(guān)制度的制定，既給了學(xué)生培養(yǎng)方向，也讓我在班級(jí)管理時(shí)有了管理的依據(jù)，當(dāng)他們做得好時(shí)就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們有疏忽而沒(méi)有做到卻還不知有錯(cuò)時(shí)，我也以規(guī)定批評(píng)教育學(xué)生，讓他們知道自己的問(wèn)題和應(yīng)該努力的方向，從而心服口服，不會(huì)產(chǎn)生老師怎么這么嘮叨，說(shuō)的這些我都懂等逆反心理。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，持之以恒

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開(kāi)始，在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如課前學(xué)具的準(zhǔn)備、課前歌聲的嘹亮、坐的姿勢(shì)、讀書(shū)的姿勢(shì)、回答問(wèn)題的聲音要響亮等等，在這里我舉一個(gè)例子，主要說(shuō)課前學(xué)具準(zhǔn)備習(xí)慣的養(yǎng)成。今年新帶的是我們學(xué)校的五年級(jí)，班里共37人，這個(gè)班的情況比較特殊，由于學(xué)校老師的流動(dòng)性比較大，致使從一年級(jí)到四年級(jí)他們換了五六個(gè)班主任老師，另外，我校學(xué)生的流動(dòng)性也很大，每位老師都有其習(xí)慣培養(yǎng)的方法，奈何由于這種不穩(wěn)定性使其無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)目的。另外，我們班男生有22人，占據(jù)大半江山，經(jīng)過(guò)與其他老師的了解，本身就調(diào)皮搗蛋的他們，家庭教育還嚴(yán)重缺失，與家長(zhǎng)溝通效果極差，家長(zhǎng)往往是在老師面前答應(yīng)得好好的，回去該不管孩子還是不管。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別不好。開(kāi)學(xué)第一天的第一節(jié)課，我就發(fā)現(xiàn)需要用的學(xué)習(xí)用具都是到用時(shí)才噼里啪啦地從書(shū)包里往外拿，嚴(yán)重?cái)_亂了課堂秩序，也降低了他們的學(xué)習(xí)效率。因此，我專(zhuān)門(mén)利用半節(jié)課的時(shí)間對(duì)此進(jìn)行了要求，給他們說(shuō)清楚在課前唱歌時(shí)開(kāi)始準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具，擺放的物品都放在桌子左上角，放置的順序是由下而上，正式本、課堂本、數(shù)學(xué)書(shū)、中性筆或鉛筆，橡皮在桌內(nèi)右下位置，然后抱臂坐端正。一天只能讓學(xué)生知道怎么準(zhǔn)備，接下來(lái)的兩周里，我就一直檢查學(xué)具準(zhǔn)備情況，并予以做得好的學(xué)生口頭表?yè)P(yáng)，漸漸地，學(xué)生就養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。我們作為老師，如果在教學(xué)中注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，會(huì)讓我們的教學(xué)更加輕松而有效。所謂“教是為了不教”應(yīng)該就是這個(gè)道理，而《老子·道德經(jīng)》中也有這樣一句話(huà)：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下?！卑嘀魅伪仨氉⒁鈴囊稽c(diǎn)一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過(guò)程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)，保持興趣

習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，如果沒(méi)有提升學(xué)生培養(yǎng)自己習(xí)慣的興趣，最后就會(huì)產(chǎn)生老師要求才做，不要求就不做的想法，從而失去培養(yǎng)興趣的初衷，所以說(shuō)興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。及時(shí)的評(píng)價(jià)是學(xué)生保持習(xí)慣、培養(yǎng)興趣的有效方法。在班級(jí)參加某些活動(dòng)后，我會(huì)將活動(dòng)的照片發(fā)到班級(jí)QQ群里，并且會(huì)在班里進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣做，讓孩子們就有了集體榮譽(yù)感，都想著為集體出力，從而激發(fā)起學(xué)生自身的興趣。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。

好習(xí)慣就像我們生命的枝上盛開(kāi)的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。以上就是我在對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)上的一點(diǎn)做法，如有不到之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉海娜.淺談低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2011（12）.

編輯 任 壯endprint