毛龍淵

摘 要：何為有效性及如何有效是近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直思考的問(wèn)題，圍繞“有效性”，論述何為“有效性”以及促成“有效性”教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；方法

近幾年來(lái)，隨著新課程改革在小學(xué)階段的逐漸滲透，使原來(lái)在小學(xué)教學(xué)中并不明顯的問(wèn)題逐漸顯露出來(lái)，即小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性較差，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)得更為明顯，一是由于數(shù)學(xué)學(xué)科是不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言學(xué)科的，語(yǔ)言學(xué)科重視的是積累和深化；二是由于小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不同于幼兒園中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)，從而對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生抵制心理。既然談到有效性，那何為有效性，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的有效性又該怎樣去提升呢，下文將就這幾個(gè)問(wèn)題具體展開論述。

一、教學(xué)有效性的含義

有效性即在有效的時(shí)間內(nèi)把所要講授的內(nèi)容清楚地傳授給學(xué)生，而且還需要學(xué)生在這段時(shí)間里掌握這部分知識(shí)。有效性中要重點(diǎn)理解“效”這個(gè)字，這個(gè)字的字面意思是效率，但在教學(xué)中教師想要真正去理解有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，則要把這個(gè)“效”和人們的記憶曲線相結(jié)合，尤其是對(duì)自己所教的學(xué)生的年齡階段的記憶曲線相結(jié)合，只有這樣才不至于把“效”停留在表面，而是充分實(shí)現(xiàn)并擴(kuò)大了教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，而且教師更應(yīng)該重視把教學(xué)有效性與學(xué)生這一階段的記憶曲線相結(jié)合，合理地去分配教學(xué)時(shí)間，以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有性的方法

（一）科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在每次上課前都要設(shè)計(jì)與這節(jié)課相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容用來(lái)推動(dòng)課程的順利進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容主要是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及引入步驟和教學(xué)步驟，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師先在紙質(zhì)上把這節(jié)課先上一遍。但現(xiàn)在有一些教師出現(xiàn)了一種浮躁的現(xiàn)象，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的表現(xiàn)是他們大多不自己去設(shè)計(jì)內(nèi)容，而是借助老教師的教學(xué)安排，這樣做就會(huì)阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的形成，這是由于現(xiàn)在的小學(xué)生相較于以前，或上一級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心智有了明顯的進(jìn)步，以及越來(lái)越早接觸知識(shí)教育，老一套的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并不能很好地滿足他們對(duì)知識(shí)的需求，所以有一部分學(xué)生會(huì)在上課的過(guò)程中走神，但其實(shí)這只是學(xué)生自以為已經(jīng)學(xué)會(huì)或知道不用去聽講，而不是真的掌握，造成學(xué)生課上感覺(jué)會(huì)、課下就忘記的局面，從而大大降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。所以為了增強(qiáng)教學(xué)有效性，從最根本出發(fā)教師應(yīng)該先科學(xué)合理地安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，如教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的“運(yùn)算定律”的時(shí)候，先要從整體上去感知這一章節(jié)的整體布局，以及這一章的重難點(diǎn)分布在哪里，先有個(gè)清楚的認(rèn)知，然后在具體到每一節(jié)每一課時(shí)當(dāng)中去設(shè)計(jì)，但教師在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候首先要聯(lián)系學(xué)生的記憶曲線和前段時(shí)間學(xué)生的課堂表現(xiàn)去規(guī)劃講授重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候應(yīng)該放在課堂的哪一個(gè)時(shí)間段。教師先對(duì)所要講授的知識(shí)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)細(xì)化到時(shí)間點(diǎn)上，從而有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位隨著新課程改革的擴(kuò)展，逐漸被教師所重視，但卻沒(méi)有真正作用在教學(xué)中。尊重學(xué)生的主體作用就是讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，教師退居到輔助的位置，讓學(xué)生由以往在課堂上被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。這是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性極為重要的一種方法，比如教師在教授人教版四年級(jí)下冊(cè)“運(yùn)算定律”這一章中的“加法運(yùn)算定律”這一小節(jié)時(shí)，就可以用“我來(lái)講解”的辦法，在課堂的最后邀請(qǐng)一部分學(xué)生對(duì)一些相關(guān)題目進(jìn)行講解，說(shuō)出自己的解題思路，最后再由教師去點(diǎn)評(píng)，這一教學(xué)過(guò)程就會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)中，教師只起到最后的輔助作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體作用有利于提高小學(xué)生參與課堂的積極性，從而調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中認(rèn)真聽講的效果，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（三）采用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法就是教師在教學(xué)過(guò)程中所使用的方法。要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師也可以從教學(xué)方法入手，但在使用的時(shí)候要先考慮兩個(gè)問(wèn)題，一是小學(xué)生適合哪種教學(xué)方法或哪種教學(xué)方法能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是課本內(nèi)容與哪種教學(xué)方法最適用。比如動(dòng)態(tài)教學(xué)，即使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法就能夠在課堂中吸引學(xué)生的關(guān)注。但是如果在一節(jié)課中只使用一種教學(xué)方法，不免又有一點(diǎn)單調(diào)，會(huì)讓學(xué)生失去一開始學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，所以筆者在這里認(rèn)為在一節(jié)課的教學(xué)中，教師不妨可以使用兩種或三種教學(xué)方法，如動(dòng)態(tài)教學(xué)和問(wèn)題教學(xué)相結(jié)合，再在里面穿插小組教學(xué)的方法，這樣做就能最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的順利開展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要真正認(rèn)識(shí)到“效”，并利用一些方法去促進(jìn)有效性的發(fā)展，只有這樣做，才能推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展，提高教學(xué)質(zhì)量。

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